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正近年来,浙江省嘉善县把义务教育均衡优质发展作为城乡一体化建设的重中之重,着力从推动教育条件、教育师资、教育机会三个方面的均衡着手,不断加大投入,改革创新,全面推进义务教育均衡发展,确保教育公平。一、加大投入,实现城乡办学条件零差异学校办学硬件均衡是推进义务教育均衡发展的基础和先决条件,而推进学校办学硬件均衡首先就要加大教育投入,进行科学规划。我县在全省率先出台了关于进一步落实农村义务教育"以县为 相似文献
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杨志成 《北京教育(高教版)》2016,(4):4-7
"十二五"最后一年,北京市16区县通过了教育部义务教育基本均衡发展验收评估。这年4月,北京市委、市政府出台《北京市义务教育优质均衡发展的意见》,标志着首都义务教育进入到优质均衡发展时代,也意味着北京市义务教育均衡发展即将实现终极目标。根据"国家基础教育体制改革项目:推进北京市城区义务教育学校均衡发展"项目研究成果,当北京市义务教育实现持续的优质均衡发展状态时,北京市义务教育发展就进入到后均衡发展时 相似文献
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太谷县地处晋中盆地腹部.是全省知名的教育大县。现有义务教育阶段学校72所,其中单办初中10所,九年制学校5所,小学57所,在校人数32889人,教职工2224人。太谷县尊师重教氛围浓厚.一直以来都是基础教育实验的先行区。多年来,被誉为是全省基础教育的一面旗帜。从1997年起,我们把关注的目光锁定在了义务教育均衡发展的时代命题上.2011年.又通过"六大盟区"建设.在义务教育阶段大打"均衡牌".在全省乃至全郭率先实现了县域内义务教育的优质均衡发展目标。 相似文献
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<正>太谷县地处晋中盆地腹部.是全省知名的教育大县。现有义务教育阶段学校72所,其中单办初中10所,九年制学校5所,小学57所,在校人数32889人,教职工2224人。太谷县尊师重教氛围浓厚.一直以来都是基础教育实验的先行区。多年来,被誉为是全省基础教育的一面旗帜。从1997年起,我们把关注的目光锁定在了义务教育均衡发展的时代命题上.2011年.又通过"六大盟区"建设.在义务教育阶段大打"均衡牌".在全省乃至全郭率先实现了县域内义务教育的优质均衡发展目标。 相似文献
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以所辖市、区全部创建为山东省教育示范县,实现义务教育基本均衡为基础,以在全国率先实现市域内义务教育高位优质均衡发展为目标,威海市逐步探索实施"市级统筹"均衡发展机制,努力实现市域范围内学校办学条件的同步优化、优质教育资源的共建共享、教育教学质量的稳步提 相似文献
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太谷县地处晋中盆地腹部,是全省知名的教育大县.现有义务教育阶段学校72所,其中单办初中10所,九年制学校5所,小学57所,在校人数32889人,教职工2224人.
太谷县尊师重教氛围浓厚,一直以来都是基础教育实验的先行区.多年来,被誉为是全省基础教育的一面旗帜.从1997年起,我们把关注的目光锁定在了义务教育均衡发展的时代命题上,2011年,又通过"六大盟区"建设,在义务教育阶段大打"均衡牌",在全省乃至全郭率先实现了县域内义务教育的优质均衡发展目标. 相似文献
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主持人语教育的均衡化发展是世界教育发展的潮流,也是教育现代化的核心理念。同时,这种均衡不应是低质教育资源的平均,而是优质教育资源的共享,即教育的"优质均衡"发展。我国目前已基本普及了九年义务教育,随着社会经济的发展,人们对优质教育寄予了更高的期望。由于我国东西部差距和城乡差距还比较大,从全局实现基础教育优质均衡发展还有很大的困难,但在一个区域范围内,如一个中心城市、一个地区等,实现基础教育优质均衡发展是有其现实性和可能性的。因此,研究区域推进义务教育的优质均衡发展,与义务教育的时代特征相适应,对义务教育的优质均衡发展有着重要的指导价值。 相似文献
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正长江边上的铜陵,是一座有着青铜古韵、山水灵秀的工业新城。新世纪之初,铜陵因倾力打造"均衡教育"而享誉全国。2010年,铜陵提出在安徽省率先基本实现教育现代化的目标。作为主城区的铜官山区,我们已经实现义务教育基本均衡和学前教育基本普及。三年多来,我们围绕教育现代化建设,推动基础教育装备提升、素质教育内涵提升,促进义务教育高位均衡、学前教育优质普及,努力办好更均等、更优质的基础教育。值得一提的是,我们把立德树人作为教育现代化建设的"第一工程"来实施,把德育共鸣作为 相似文献
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实施背景
近年来,大冶市实施“因地制宜,有计划、有步骤地实现区域内义务教育均衡发展”的策略,推进乡镇义务教育优质均衡发展。还地桥镇率先构建乡镇义务教育优质化均衡发展模式,实现“无择校生、无流失生、无重点班”的目标和教育质量的优质均衡。 相似文献
近年来,大冶市实施“因地制宜,有计划、有步骤地实现区域内义务教育均衡发展”的策略,推进乡镇义务教育优质均衡发展。还地桥镇率先构建乡镇义务教育优质化均衡发展模式,实现“无择校生、无流失生、无重点班”的目标和教育质量的优质均衡。 相似文献
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<正>2023年11月24日,海南省全省基础教育高质量发展培训暨义务教育优质均衡发展推进会在海口召开。会议指出,要深刻认识推进义务教育优质均衡发展的重要性,增强抓好基础教育高质量发展的责任感和使命感,围绕基础教育高质量发展这一目标,抓好学校布局规划、教师队伍建设、学校管理水平提升、扩大优质教育资源覆盖面、教育数字化建设等关键环节, 相似文献
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论教育法制与区域义务教育的均衡发展 总被引：2，自引：0，他引：2
基础教育均衡发展是近年来我国基础教育改革和发展研究的一个热门话题。基础教育包括义务教育和非义务教育两部分 ,其中义务教育又是“重中之重”。“实施义务教育 ,城市以市或者市辖区为单位组织进行 ;农村以县为单位组织进行 ,并落实到乡 (镇 )。”① 因此 ,所谓义务教育均衡发展 ,通常是指实施义务教育单位区域范围内的均衡发展。区域义务教育均衡发展的核心是要保证区域范围内每一位符合接受义务教育条件的成员都能接受基本均衡的义务教育 ,即享受均衡的义务教育机会、均衡的义务教育条件和均衡的义务教育过程。这些目标与教育法的创制… 相似文献
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本刊记者 《山西教育(综合版)》2020,(3):11-13
近年来,阳泉市把义务教育基本均衡和优质均衡作为基础教育发展的主攻目标,坚持问题导向,分类施策推进,完善体制机制,深入推进办学模式改革,有效增加资源供给,持续推动义务教育改革提质增效。同时,全面推进普通高中教育均衡优质发展,基本实现了学校布局均衡分布,师资结构均衡配备,教学设施均衡配置,教学质量均衡提升,评价体系均衡发展。 相似文献
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本刊讯(记者 唐文博)近日,《河北省教育事业第十一个五年规划》(以下简称《规划》)正式出台.《规划》指出,"十一五"期间,我省基础教育将以农村义务教育发展为重点,多措并举,巩固提升义务教育水平,逐步缩小城乡教育差距,基本实现区域内基础教育优质均衡发展,促进教育公平、公正. 相似文献
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《教育与教学研究》2021,(9):99-112
民族地区义务教育均衡发展既要完成基本均衡时代的目标任务,又要应对优质均衡时代提出的新要求。民族地区义务教育的隐性短板表现为:由于区位劣势和经济社会发展的相对落后,在民族地区总体实现基本均衡的基础上,某些基本指标依然处于脆弱和不达标状态。民族地区的义务教育发展面临着二元纠葛:发挥积极的政策效应,坚定地推进义务教育的优质均衡;高度关注义务教育基本均衡的脆弱性,补齐义务教育均衡教育的隐性短板。为此,从基本均衡到优质均衡,民族地区义务教育均衡发展任重道远,还需要系统完善教育政策文件,构建义务教育均衡发展长效机制;建立健全科学决策机制,实施精英决策与专家引领相结合;深化教育督导体制改革,督促地方政府切实履行教育职责;"内配外引"优质教育资源,探索实施义务教育对口帮扶工程。 相似文献