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<正>教育现代化,包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。教育观念的现代化,是教育现代化的前提;教育制度现代化,是教育现代化的关键;学校课程、教学方法和学习方式的现代化,是教育现代化的核心内容;教师队伍的现代化,是教育现代化的根本;教学手段和教育技术的现代化,是教育现代化的基础;教育管理的现代化,是教育现代化的保证;教育发展水平的现代化,是教育现代化的根本目 相似文献
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教育现代化,包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。教育观念的现代化,是教育现代化的前提;教育制度现代化,是教育现代化的关键;学校课程、教学方法和学习方式的现代化,是教育现代化的核心内容;教师队伍的现代化,是教育现代化的根本;教学手段和教育技术的现代化,是教育现代化的基础;教育管理的现代化,是教育现代化的保证;教育发展水平的现代化,是教育现代化的根本目的,也是教育现代化的显著标志;人的现代化,是教育现代化的归宿。由此可见,教育现代化的内涵十分丰富,而教育理念的现代化是至关重要的,因为它决定着教育发展的方向,决定着教育工作者的行为,决定着一个国家和民族的兴衰。 相似文献
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中国共产党在延安局部执政时期开始对中国现代化道路进行了初步的探索,形成了"四位一体"的现代化思想,其中经济现代化是延安时期"四位一体"现代化思想的核心任务;政治现代化是延安时期"四位一体"现代化思想的前提保障;文化现代化是延安时期"四位一体"现代化思想的精神动力;人的现代化是延安时期"四位一体"现代化思想的源起归宿。在这一现代化思想的指导下,我们取得了非凡的成就,留下了许多宝贵的经验,主要有:现代化的核心任务是实现工业化;现代化的领导力量是无产阶级及其政党中国共产党;现代化的特色是允许资本主义长期适当发展等等。总结这一时期的成功经验,对我们今天处于改革开放关键期如何进行现代化建设事业和全面建设小康社会意义重大。 相似文献
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人的全面现代化刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
陈向阳 《华南师范大学学报(社会科学版)》1995,(4)
人的本质是“经济人”、“社会人”和“理性人”的有机统一体.本文根据这一人的本质的理论,提出人的全面现代化的观点.认为人的现代化不仅是指素质的现代化,还应包括职业现代化和组织现代化两个方面;素质现代化是人的现代化的灵魂,职业现代化和组织现代化则是素质现代化必不可少的基础和条件;没有职业的现代化和组织的现代化,人的现代化便不完整,素质现代化也无法实现. 相似文献
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高等教育现代化的内涵构成包括思想现代化,法制现代化,设备现代化,管理现代化,师资队伍现代化;国际化和民族性,动态性和相对稳定性,大众化和精英性,社会化和相对独立性;人文关怀和科学精神的矛盾统一是高等教育现代化的特征;国家要将发展高等教育现代化放在战略位置,全社会要以高等学校为各种资源的中心,高等学校要紧紧围绕三大功能整合资源,并为之奋斗是实现高等教育现代化的途径. 相似文献
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李玲 《晋中师范专科学校学报》1999,(2):8-10
本文从现代化是社会主义的本质要求;中国的现代化不是“西化”,是社会主义的现代化;中国现代化是“中国牌”,是有中国特色的社会主义现代化这样三个层面,论证说明我国的现代化建设必须坚持走有中国特色的社会主义现代化道路。 相似文献
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王琳 《胜利油田师范专科学校学报》2008,(3):34-37
社会现代化是指社会全面变革旧有传统,发展现代文明的过程。社会现代化不仅是物的现代化,也是人的现代化,人的现代化是社会现代化的核心。在我国现代化进程中实现人的现代化,需要做到：树立正确的发展观和人生观;不断提高人的社会适应能力,使人人成为一个开放的系统;不断提升人的思维方式,优化人的心理素质。 相似文献
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朱贺玲 《国际高等教育研究》2010,(3):9-14
一、现代化释义
现代化（Modernization）是modernize的名词形式,产生于1770年,意为to make modern,即“使成为现代化的”之意。在西方,很早就有人关注现代化问题,马克斯·韦伯的《新教伦理与资本主义精神》就是讨论这一问题的经典,但是现代化研究和现代化理论则是在20世纪50年代兴起的,美国社会科学界是现代化研究的重镇和中心。 相似文献
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杜英 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2009,28(11):125-128
20世纪90年代以来,国内关于印度现代化研究成果丰富,主要是侧重现代化进程和政治发展的政治现代化;关注印度经济发展模式和农业现代化的经济现代化;反映传统文化和人的现代化的社会现代化。印度现代化研究还有深入的必要。 相似文献
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郭林 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2015,54(4)
国家治理现代化是中国发展的重要目标,而社会保障制度对实现这一目标具有重要作用.具体来说,社会保障制度是经济治理现代化的关键工具,为社会治理现代化的重要内容,是政治治理现代化的重要表征,为文化治理现代化的应有机制.为了加强国家治理的现代化,中国社会保障制度的优化路径为:发挥社会保障制度积极功能,推动经济治理现代化;优化社会保障制度体系,促进社会治理现代化;提升社会保障公平性,助力政治治理现代化;加强社会保障优良文化建设,推进文化治理现代化. 相似文献
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随着教育信息化经过了大规模的硬件投资、师资培训、资源建设后,信息化教学资源作为一种新生的物种逐渐被教师所熟悉与应用。文章在教育生态学理论的指导下,通过文献分析法,将其视为一个有机、复杂、统一的生态系统,提出信息化教学资源的平衡、动态、可持续发展的对策,促进信息化教学资源的快速发展与创新应用,不断推进教育信息化的进程。 相似文献
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高校军事科技教学存在的问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
尹建强 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,29(1):118-120
我国自1985年开展以学生军训和军事理论教学为主要形式的国防教育以来，高校在军事科技教学方面已取得了十分可喜的成绩，而存在的问题也仍很突出，如军训高校所使用的《军事学教程》中的军事科技章节在内容上存在落伍的现象，深浅相脱节的问题比较明显，全国大多数高校军事教研室，电化教学设备陈旧与落后，在直观教学方面缺乏教具模型，师资队伍比较薄弱等，针对现存的问题我们提出了相应的对策；一是进一步改革教材内容，以便使广大参训学生更好地掌握，了解当今的高科技知识，二是加强国防教育师资队伍和学术骨干队伍的建设，不断提高军事科技教学质量和学术水平；三是加强军事教研室的硬件建设，提高，改进电化教学设备，以适应军事科技理论教学的需要，使高校军事科技理论教学向更高层次发展。 相似文献
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张敏 《甘肃广播电视大学学报》2005,15(2):64-66
信息技术的快速发展，改变了人们学习和生活的很多方面。大学美术教学改革应该以此为契机．建立新型的师生关系，加强信息技术在美术教学中的应用与课程整合，改进教学设计，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展。 相似文献
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现代信息技术的发展,给教学活动带来深远的影响。由于多媒体教学具有趣味性、生动性、灵活性的特点,因此,多媒体教学已经广泛地实施到我国课堂中。从梳理教学媒体类型入手,根据我国课堂教学中媒体应用的情况,分析总结多种教学媒体的适应性、对教学效果的优化及在应中存在的问题。 相似文献
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泮常青 《宁波教育学院学报》2006,8(4):85-88
在对信息技术学科的特点和学生学习信息技术心理过程进行简要分析的基础上,提出以任务为导向,动手实践,学以致用的教学策略,使信息技术的课堂成为目标明确、媒体表达丰富、学习兴趣高涨、学生主动实践的充满生机的课堂。 相似文献
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张秀菊 《新乡教育学院学报》2004,17(3):75-76
二十一世纪是信息化的时代 ,计算机辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入 ,根据自己的教学实践 ,对如何把信息技术容易、简便地应用在物理教学中 ,把计算机的优势发挥出来 ,更好的完成学科教学 ,进行了探讨 相似文献
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实验是高等院校理工科教学和中等学校理科教学的重要内容之一.如何搞好实验教学、提高实验的教学质量?实验教学目标的确定是一个重要问题,它决定并指引着实验的教学设计和教学实施,是一个不可忽视的重要内容.本文着重论述确定实验教学目标的意义、方法和应注意的问题. 相似文献
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以学习活动为中心的中学信息技术课程教学案例研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以学习活动为中心的教学设计模式是教学设计的新发展,在中小学的各门课程教学中得到了普遍应用。信息技术课是一门操作性、实用性很强的课程,开展活动教学尤为重要。该文首先提出开展学习活动的普适的教学设计方案,然后针对一堂中学信息技术课的活动教学进行具体教学设计,最后给出该教学案例实施后的反馈与分析。 相似文献
20.
Brenda Bannan‐Ritland 《Performance Improvement Quarterly》2001,14(2):37-52
Many theorists and practitioners are calling for more authentically based teaching approaches in the preparation of instructional designers and performance technologists to address the complexity of the field's practice. Although many innovative methods have been incorporated into the study of instructional design and development and human performance technology, including case studies and applied experiences with collaborative groups, among others, the majority of teaching approaches are limited to the time constraints and format of the traditional university classroom setting. This paper discusses an alternative teaching approach that incorporates action learning principles along with authentic project‐based methods into the full‐time study of instructional design. The paper reviews action learning principles and highlights the commonalties between these principles and the application of the practice and teaching of the instructional design process in an authentic manner. Finally, the implementation of action learning principles within a graduate program in instructional technology is described. Action learning principles may be applied to many content areas; however, the highly complementary nature of this specific methodology to the teaching and practice of instructional design may have the potential to improve greatly our preparation of professionals in the complex work environments characteristic of this and related disciplines. As a valuable component of performance technology skills, training in instructional design methods based on an action learning approach may have broad implications for both the preparation of instructional designers and performance technologists. 相似文献