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如何用整体的观点认识小学数学概念教学的规律,从整体上进行改革,是人们思考和研究概念教学的一个重要的研究方法,也是改革小学数学概念教学,提高课堂教学质量的重要问题。 在教学论和教学法著作中,对概念教学的过程一般都表述为:感知——理解——巩固——应用——系统化。这是从学生对概念的认识过程来理解数学概念教学过程的。的确,数学概念的形成过程是一个由具体到抽象的过程,学生对于数学概念的认识和理解是一个 相似文献
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黄广进 《中国科教创新导刊》2009,(9):132-132
小学数学概念是小学数学基础知识的重要内容,也是学习定律、法则和公式等数学知识的基础。由于数学概念属于理性的东西,较为抽象,学生难以理解和掌握。因此,加强小学数学概念教学,是小学数学教学的首要任务。怎样进行小学数学概念教学？文章就概念教学的基本过程,分别对概念的引入、形成和巩固等三个阶段进行了剖析。 相似文献
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小学数学概念是学生学习数学知识的基石,是培养数学能力的前提。是解答数学实际问题的重要条件。在概念教学时可从生活入手,让学生“做”,从感性认识上升到理性,形成概念;加强新旧概念之间的联系,形成概念域。实现知识经验的正迁移。 相似文献
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概念学习是小学数学教学中重要的教学内容之一。数学概念,是数学对象的本质属性及特征在人的思想中的反映,概念既是数学知识的基础,又是数学学习的起点。小学生的抽象思维还没充分形成,对概念理解存在一定难度。教师在进行概念教学时,需把重点放在概念本质的教学上,通过预学后教、动手操作、走进生活等教学策略,帮助学生形成概念,生成知识。 相似文献
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杜铖 《试题与研究：高中理科综合》2021,(8)
学生对数学概念理解、掌握的程度将会对整个小学数学学习内容产生深远的、重要的影响。本文结合深度教学理论,从联系生活,感受概念产生的必要;充分体验,主动建构和理解概念;多元表征,突出概念的本质特征;对比分类,构建概念的知识网络这几方面提出了小学数学概念教学的策略,从而促进学生核心素养的养成。 相似文献
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数学概念抽象性与儿童思维具体性的矛盾,决定小学数学概念教学是重难点问题.概念学习分为概念形成和概念同化两种类型,基于两种类型的内容和特征,探究相应教学对策:立足生活经验,积累活动经验,促进概念形成;寻求知识联系,形成逐级同化,实现概念同化,从而提升小学数学概念教学的效率. 相似文献
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杜春燕 《新课程导学(上)》2013,(29)
新课程改革早已深入人心,可是通过调查我们发现,许多小学数学教师在进行概念教学时,仍然停留在过去那种陈旧的教学观念中.例如,很多教师在进行概念教学时特别重视课本,而对从生活经验中学习概念却没有足够的重视;而在引导学生掌握概念时又过于重视最后的结论,却不重视引导学生来探索概念形成的过程;在深入理解概念的过程中,重视利用概念来解题,却不重视把理论应用于生活实践中去.这些问题对小学生理解数学概念有着很大的影响,也限制了学生数学思维的形成与发展.在本文中,笔者结合自己的教学实践,探讨了小学数学概念教学的过程化策略. 相似文献
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华德勇 《试题与研究：高中理科综合》2021,(3)
在小学教育中,数学一直都是一门非常重要的科目,而在小学数学课堂教学中,概念教学是其中很重要的教学部分。自从新课标实行以来,概念教学已经成为数学教学中的核心,如何以正确的思路去理解概念教学,是一个值得关注的问题。本文着重分析了在小学数学中运用概念教学的策略,更好地促进学生对数学的理解和掌握,并推动我国义务教育的更好发展。 相似文献
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数学概念是客观事物中数量关系和空间形式本质属性的反映,理解好数学概念是学生学好数学的前提.概念教学作为小学数学教学的起始环节显得非常重要,概念教学的质量决定小学数学教学的质量.但有不少教师对数学概念的教学力不从心,觉得难教,以致教学效果不理想;学生对数学概念觉得特别抽象且难以理解,往往不能正确把握概念的内涵和外延,导致对概念的错误理解和应用.那么,教师应如何进行数学概念的教学呢? 相似文献
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数学概念是客观事物中数量关系和空间形式本质属性的反映,理解好数学概念是学生学好数学的前提。概念教学作为小学数学教学的起始环节显得非常重要,概念教学的质量决定小学数学教学的质量。但有不少教师对数学概念的教学力不从心,觉得难教,以致教学效果不理想;学生对数学概念觉得特别抽象且难以理解。往往不能正确把握概念的内涵和外延,导致... 相似文献
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李国群 《四川教育学院学报》2000,16(4):38-38
数学概念教学是小学数学的重要组成部分。数学概念是数学基础知识的重要内容 ,离开了概念一切基础知识都成了无源之水。提高数学概念教学效率 ,是提高小学数学质量的重要问题。探索数学概念教学模式具有重要意义。在概念教学课堂模式的研究过程中 ,我校数学组全体教师 ,从学生和愉快教育课堂教学模式 ,把握住课堂教学中的四个环节 :引人入胜的良好开端 ,情趣盎然的教学活动 ;有序有层的练习设计 ,余味无穷的课堂结尾 ,形成了“趣、精、实、活”的教学风格 ,使学生在轻松愉悦的氛围中主动参与 ,理解掌握数学概念 ,取得明显效果。一、激趣——… 相似文献
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陈颵 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
小学数学概念是小学数学基础知识的重要内容,是正确、合理、迅速运算,有效解决问题的前提条件,更是学习定律、法则和公式等数学知识的基础;由于数学概念属于理性的东西,较为抽象,学生难以理解和掌握。因此,加强小学数学概念教学,是小学数学教学的首要任务。下面笔者就谈谈自己进行小学数学概念教学的一些体会。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
准确掌握小学数学概念,才能为数学体系这一"摩天大楼"的建造添砖加瓦,才能为学生判断推理能力的形成、逻辑思维活动的展开铺平道路,才能为计算题和应用题的学习提供理论支撑。提高小学数学概念教学有效性,可以采用的策略有巧设游戏活动——感知概念;动手开展实验——理解概念;回顾生活经验——抽象概念。 相似文献
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郭长鑫 《福建教育学院学报》2014,15(9):76-77
针对小学生对数学概念理解难的问题,本文提出通过了解学生、掌握联系;动手操作、参与创造;利用直观、理解概念;巩固深化、形成系统等方法,结合名师教学案例,为小学数学教师的概念教学起到借鉴作用。 相似文献
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数学概念是小学数学基础知识的重要组成部分，是培养和发展学生数学能力的重要内容。学生掌握和理解数学概念，是学生理解并掌握运算法则、形成运算能力的基础，那么．怎样教数学概念呢?我认为在实际教学中．应把握好以下几点： 相似文献