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1.
按照“三主”（主渠道、主阵地、主课堂）、“三贴近”（贴近学生、贴近生活、贴近实际）和“三进”（进教材、进课堂、进头脑）的要求，积极探索大学生思想政治教学方法的创新之路，采用课堂教学、平台讲学、论坛研学的大学生思想政治“三位一体”的效能教学方式，实现系统教育、纲要教育、精典教育的有机结合。 相似文献
2.
新课程进入课堂教学，要求教师的课堂行为发生对应性变化，使学生成为学习的主体，通过对话、沟通、合作、共建，教师和学生一起分享对课程的理解。把“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”真正统一起来，构建起课堂教学比较完整的目标体系。课堂提问也具有了新的变化。 相似文献
3.
杨宝建 《济南职业学院学报》2003,(5):38-39
“自主学习”是指教学中学生始终处于主动学习状态。物理教学中实施“自主学习”课堂模式 ,是发挥学生主体作用和教师主导作用的最佳途径。要求教师要以学定教 ,以学生为本 ,让学生真正做学习的主人。我认为要构建“自主学习”的教学模式 ,应从以下几方面入手。1 确立以人为本的教学思想以人为本的教育要求教师充分认识学生在教学中的主体地位 ,要求教师确立“心中有学生”的思想 ,在教学过程中明确学生是教学的中心 ,教师的职责在于“引路” ,为学生的个性发展、长远发展奠定基础。在设计课堂教学组织过程中 ,应把以前设计如何教转变为设计… 相似文献
4.
论陶行知"教学做合一"的教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
“教学做合一”，是我国现代名教育家陶行知先生教育理论体系中的方法论，是陶行知教育思想的核心。加强对这一教学模式的研究对改变以“学科为中心”、“课堂为中心”、“教师为中心”的传统教育的巢端，加强教育与社会生活、学生生活的联系，改善教育过程和课堂教学方式，培养学生热爱生活和参加社会实践的能力，无疑具有重要的现实意义。 相似文献
5.
文[1]中指出:新课程背景下的数学课堂教学,要注意处理好6种关系.其中之一就提到了要处理好“进”与“退”的关系,笔者读后深受启发.古语云:“治国之道,有所为,有所不为.”数学教学也是如此,“有所为”的地方就是该“进”的地方,“有所不为”的地方就是该“退”的地方.课堂教学中教师不仅自身要“有所为,有所不为”,还要引导学生“有所为,有所不为”.教是为了不教,“退”的最终目的是为了“进”.在此本人结合教学实践,谈谈新课程背景下对数学课堂教学中“进”与“退”的几点思考.1教育理念中树立“进”与“退”的辨证思想教育理念是教育行为的先导,有什么样的教育理念,就有什么样的教育行为.我们的许多老师还抱有这样的观念:上课就是不折不扣执行教案或者事先设定的教学思路的过程.于是,教学活动变成了教师主导的独角戏,教师忙于顾及自己在课堂中的“进”,急于将自己的备课内容讲完,急于将自己精妙的解题方法演绎出来,而遗忘了学生的同“进”,漠视或忽略了学生的感受.这样的课堂,实质上还是在走老路子:教师是课堂的权威和主宰,学生只是欣赏教师表演的观众,只能完全被动地接受,被动地参与.新课程改革呼唤教师转变传统教育观念,更新现代教育观念.现代教学交往... 相似文献
6.
新课程下不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色和教学行为要转变。教师应该是学生学习的促进、教育教学的研究、课程的建设和教育资源的开发，强调赞赏、引导、反思、合作等教学行为的转变，教师由传统课堂教学的“主演”变为“导演”，变“灌输”为“引导”，在课堂教学中起到“服务”、“参与”与“点拨提升”的作用，如何把这一理念落实在课堂教学中？我在教授《法国大革命和拿破仑帝国》这一节内容作了如下设计。 相似文献
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大学生思想政治教育工作，党团组织要抓，但教师的作用更为重要，无论什么样目的课，都必须贯穿思想教育的内容，作为“思想政治教育课”，坚持“六个并重”，把课堂作为主战场，重在学生心灵的启迪，势必更有成效。 相似文献
8.
《小学教学(数学版)》2011,(9):41-41
为什么选择“教学策略”作为本书的主题呢？作者通过大量的课堂观察发现：教师所认同的一些教育教学理念和教育理论与教师课堂教学行为有“双重不一致”,即教师认同的理念和理论所倡导的课堂教学行为与教师实际的课堂教学行为不一致, 相似文献
9.
吴卫东 《浙江教育学院学报》2003,(4):73-78
教学过程首先被理解为师生的沟通与交往过程，因此，我们从师生在课堂沟通中教师获取信息与表达信息时的病态行为作为分析教学疾病的研究视角。提出了课堂教学的“四失”现象，分为教学失明、教学失聪、教学失范与教学失控，以使教学疾病研究立足于课堂，并不断深化于学科教学之中。同时。提出了教师课堂沟通“四失”的主要培训策略：案例分析、行为反馈、体验疏导。以期理论研究能转化为实践力量。 相似文献
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“创新教学”是赣州市自2001年上半年始重点在全市推广的教学改革项目,至今已历时六年。它成为了全市教师走进新课程、实践新课标的一把“金钥匙”。一、“创新教学”改革的内容它是以“自主思考,自主提问”为特征的一种全学科、生本型、课堂教学的思维和行为方式,既是课堂教学的一种思想理念,一种方法策略,也是一种门径、一种范式、一种过程,是给教师和学生留下了巨大创造空间和无限可能的生成性、发展性课堂教学艺术。其最核心的特征和要求是:自主寻疑,合作解疑,个性展示。从学生预习设置“提问本”入手,课堂自由交流、合作解疑为主要形式… 相似文献
11.
朱琳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2012,(6):66-70
文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。 相似文献
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教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较. 相似文献
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通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。 相似文献
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