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1.
思想政治教育过程基本矛盾的研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
研究思想政治教育过程基本矛盾,是思想政治教育学理论研究中的主要问题。在以往的研究中,学者们普遍忽视了以系统的角度来认识思想政治教育过程的基本矛盾及其运动形式。本文拟就学术界近几年对思想政治教育过程基本矛盾研究的不同观点进行综述,并从系统辩证法理论、以人为本理论和现代教育学理论三方面入手,提出思想政治教育过程基本矛盾是施教系统和受教系统之间的矛盾。 相似文献
2.
马志霞 《重庆广播电视大学学报》2012,24(2):17-21
关于思想政治教育过程的基本矛盾,学界大致有教育者与受教育者说、社会要求与受教育者说以及受教系统与施教系统说。事实上,思想政治教育本质上是一种特殊的相对独立的教育实践,分析思想政治教育过程的基本矛盾只有从思想政治教育的国家意志性和独特性入手,才能使其具有思想政治教育的真正价值属性。因此,思想政治教育过程的基本矛盾应表述为"一定社会的思想政治品德发展要求和受教育者思想政治品德现状之间的矛盾"。而在思想政治教育过程中,包含了准备、实施、检验与评估三个阶段,施教与受教两个系统,教育者、受教育者、教育目标、教育内容、教育方法、教育环境、社会要求等多个要素,这些要素构成了思想政治教育在不同阶段的具体矛盾。 相似文献
3.
思想政治教育过程是一系列矛盾相互作用的运动过程,这些矛盾是思想政治教育活动的内在动力,推动着思想政治教育过程的不断发展,其中位于核心位置的是基本矛盾,思想政治教育过程的基本矛盾是思想政治教育过程的根本动力,决定着思想政治教育过程的性质和方向,因此对思想政治教育过程的基本矛盾的分析是思想政治教育学理论研究中的核心问题. 相似文献
4.
对思想政治教育过程基本矛盾的思考 总被引：7，自引：0，他引：7
思想政治教育过程是一系列矛盾相互作用的运动过程,这些矛盾是思想政治教育活动的内在动力,推动着思想政治教育过程的发展。在这一矛盾体系中,必有一种矛盾居于核心和统帅的作用,这便是思想政治教育过程的基本矛盾,它作为思想政治教育过程的根本动力,决定着该过程的性质和方向,研究思想政治教育过程中的基本矛盾和基本规律,是思想政治教育学理论研究中的核心问题。一、对思想政治教育过程基本矛盾的理论分歧对于思想政治教育过程基本矛盾的理论表述,主要有以下观点,一是王礼谌提出的“社会和人的发展对思想政治观点、道德品质的要求与教育对… 相似文献
5.
思想政治教育过程中的基本矛盾是思想政治教育过程的根本动力，它决定着该过程的性质和方向。要完整准确地理解思想政治教育的基本矛盾及其运动形式，用以人为本的理论作为思想政治教育基本矛盾研究的一个理论支撑点和方法论，对传统思想政治教育基本矛盾理论作富有创新性的解构和建设性的建构。实现思想政治教育过程的范式转移，以提高思想政治教育的有效性，有助于思想政治教育学科建设的创新。 相似文献
6.
网络思想政治教育面临的新课题 总被引：1，自引：0，他引：1
网络思想政治教育面临的新课题主要表现为:网络领域机遇性与风险性的并存;网络环境中的道德张扬与道德失范影响;网络社会的霸权性文化与多样性文化的碰撞;网络信息的海量性与选择性的矛盾;网络主体的主体性与依赖性的变更;网络行为的现实性与虚拟性的互动。网络思想政治教育面临的几个新课题也就是网络思想政治教育过程的几个矛盾,其中网络行为的现实性与虚拟性之间的矛盾是网络思想政治教育过程的基本矛盾,其他矛盾都是由此衍生的,它们之间相互联系、相互影响。解决网络思想政治教育过程的基本矛盾比解决现实(或说是物理空间)思想政治教育过程基本矛盾的难度更大。要解决好这对基本矛盾,必须坚持网络思想政治教育的基本原则,制定有效的管理模式,加强网络思想政治教育的开发,充分发挥网络思想政治教育的价值和功能。 相似文献
7.
思想政治教育过程基本矛盾研究现状与发展探索 总被引：1，自引：0，他引：1
思想政治教育过程基本矛盾的研究大致有＂教育者与受教育者＂说、＂社会要求与受教育者＂说和＂施教系统和受教系统＂说等几种代表性观点,它们各有其理论价值,但也不同程度地存在不足。探寻思想政治教育过程的基本矛盾,需要正确认识其理论地位,明确思想政治教育过程基本矛盾研究的思路和方法,并实现对德育过程基本矛盾的理论范式的超越。 相似文献
8.
思想政治教育过程基本规律的再探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
作为思想政治教育过程的基本规律,势必要反映思想政治教育过程诸要素和发展阶段之间的本质的必然联系.目前,学界对思想政治教育过程基本规律的探讨存在着与思想政治教育基本规律相混淆的问题,同时对思想政治教育过程基本矛盾的认识也比较模糊.提出"转化提升律"作为思想政治教育过程的基本规律,有利于准确认识思想政治教育过程中的基本矛盾,客观地反映思想政治教育过程中诸要素和各环节的运动趋向,有效地开展思想政治教育. 相似文献
9.
谭林 《思想政治教育研究》2020,(1):57-60
为应对新时代思想政治教育面临的新情况、新问题,思想政治教育方法的实效性强弱发挥着关键性作用。为与时俱进地促进思想政治教育方法创新,需科学把握思想政治教育方法创新在思路与原则、手段与方式和程序与技巧等三个层面的深刻内涵,在此基础上从思想政治教育方法创新过程的基本矛盾中探索思想政治教育方法创新的基本规律,并在基本规律的指导下从思想政治教育方法创新过程的三大具体矛盾中探索思想政治教育方法创新的三大具体规律。 相似文献
10.
唐晓燕 《思想政治教育研究》2015,(2):13-17
思想政治教育动力研究整体而言处于起步阶段,主要形成了矛盾动力说、需要动力说、合力动力说等代表性观点。分歧的实质在于不同的前提设定,即对思想政治教育"元问题"——思想政治教育本质属性理解的差异。无论从内涵、发生还是功能来看,意识形态性都是思想政治教育的本质属性。思想政治教育的基本矛盾即统治阶级对于成员政治素养、思想品德的要求与成员实际政治素养、思想品德状况的矛盾的展开过程,是思想政治教育动力呈现的过程,也是思想政治教育本质属性的实现过程。 相似文献
11.
廖志诚 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(4):16-21
思想政治教育创新的实质就是思想政治教育发展。根据矛盾论的原理,思想政治教育发展的动力来源于思想政治教育发展过程中的矛盾运动,因此,运用矛盾论的原理来分析思想政治教育创新具有十分重要的意义。必须对思想政治教育创新过程中的各种矛盾进行分析,抓住其中的主要矛盾———思想政治教育主体与客体之间的矛盾,明确该矛盾的运动机理,然后采取切实措施,以化解该矛盾为抓手,推动思想政治教育创新。 相似文献
12.
程广丽 《湖州职业技术学院学报》2014,(2):23-26
在高校思想政治理论课教学中,知识传授与价值引导是一个带有普遍性意义的矛盾。这一矛盾的客观存在,要求高校思想政治理论课正视并力求消解它。从思想政治教育的特性来看,鲜明的思想性和政治性特征,使得知识传授与价值引导在高校思想政治理论教学中的地位并非对等。笔者认为,提高大学生的思想道德素质,提升大学生的精神境界,应当成为高校思想政治理论课教学的首要任务。思想政治理论课教学必须坚持将价值引导作为引领知识传授的根本理念,在坚持对大学生进行正确的价值观引导的前提下为其传授知识。 相似文献
13.
价值实现是思想政治教育的重要目的。思想政治教育是面向人的教育,有着特殊的规定、形态和功能,思想政治教育的价值有多种形态,价值实现的途径也是多元的,其中实践是最根本的途径、灌输和接受是基本途径,而家庭、学校、社会和自我教育都是重要的思想教育途径。 相似文献
14.
周国良 《淮南师范学院学报》2012,14(2):102-105
高职思想政治教育评价作为思想政治教育总过程的有机组成部分,是指以思想政治教育的目标为依据,根据社会对思想政治教育的要求和教育客体的实际,运用有效的评价技术和手段对思想政治教育效果进行测量、分析、比较,并给予价值判断的过程。在高职院校思想政治教育活动中,教育评价活动是对教育决策和教育实施所取得的效果,以及存在利弊的直接反应,既承担着对以往思想政治教育进行分析评估,也承担着对今后思想政治教育活动进行校正和指导的任务。确立科学的思想政治教育评价标准,则是完成上述任务的根本保证。总体上看,高职思想政治教育评价标准确立的基本依据主要体现在评价标准的合法性、针对性、有效性和可操作性四个方面。 相似文献
15.
课程思政作为一种以“立德树人”为根本任务的综合教育理念,具有其独特的价值内涵、逻辑建构与实践进路。在高职院校中,由于缺乏正确的认识和有效的手段,课程思政难以广泛实施,专业教育和思政教育“两张皮”的现象还比较突出,因此,有必要厘清课程思政逻辑建构中的基本点、关键点、着力点和落脚点。在课程思政实践中,核心问题是合理挖掘课程思政资源,难点是实现思政内容与专业知识的有机融合,关键在于有效打造过硬的师资队伍,而科学考核评价则是重要保障。 相似文献
16.
李志伟 《河北能源职业技术学院学报》2021,21(1)
高校课程思政是现时期高校思想政治教育的重要有机组成。随着国际国内形势的急剧变化,高校思想政治工作面临一些新的挑战。课程思政是高校思想政治工作在应对新挑战过程中出现的一种全新思政教育范式。课程思政变革中教师是关键,教师综合学术素养成为根本。从事课程思政教师应具备的综合学术素养有:明确的问题导向和价值取向;增强贯通能力和拓宽知识视野;学会善于比较并保持与时俱进。只有具备了这些基本的学术素养,才有可能将专业课程和思想政治有机结合并融为一体,真正使思政课程与课程思政同向同行。 相似文献
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18.
刘居安 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,25(2):10-12
归纳和分析思想政治教育接受主体动力的类型,对于深入研究思想政治教育接受主体动力本质和功能,对于探索激发和强化接受主体动力的实践策略,提高思想政治教育效果,具有重要的意义。依据思想政治教育过程的矛盾运动规律,思想政治教育接受主体动力可以分主要动力、次要动力、辅助动力。 相似文献
19.
论提高德育工作针对性和实效性的意义 总被引：1，自引：0，他引：1
提高德育工作的针对性和实效性，是加强和改进大学生思想政治教育的重要步骤。从体现德育价值、完善德育过程、德育的基本矛盾决定、德育工作对象的特点、丰富德育理论体系等五个方面论述了提高德育工作的针对性和实效性的意义。 相似文献