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陈峻峰 《中华活页文选(高中版)》2014,(10):44-48
不是一棵,也不是两棵,而是一排水杉。在我居住的城市的东南,向天空高高地一排直立着,高过了那些栗树、梧桐、刺槐和雪松。两只鸟,我们权且可以称它们为山喜鹊吧,在早春里飞来。我以为我认识它们,我以为它们是去年的那一对。它们的巢还在,也就是说它们原来的家还在,经过了去冬的那场大雪,看上去好像依然完好无损。而且,就一只鸟巢而言,它的高度、支点、造型,都大抵可以称得上经典。 相似文献
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“民主”并不是“好”或“坏”、“有用”或“没用”的问题,它是我们生命的一种渴望,一种需求。正如吃喝拉撒睡,正如人的“七情六欲”,你说它们“好”还是“坏”,“有用”还是“没用”？我们需要它们,是我们的生命离不开它们,一旦离开,生命就要受到致命的阻遏。反过来也可以说,如果不是我们的生命需要它,它就是再“好”、再“有用”也与我们不相干。 相似文献
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谈到艺术,我们毫不犹豫地可以说出一系列艺术作品,同时我们可以举出无数的艺术家。但是,当我们真正追问是什么使他们（它们）成为艺术家和艺术作品的问题．艺术的内在本质究竞是什么时．我们又变得茫然起来。艺术是什么？对于此,前人已经作出了各种各样的回答．而且接着他们的思考,我们仍可以继续回答下去。在前人已经提出的所有解释中,任何一种解释都不是没有道理,但是任何一种解释也并不是全有道理,我们即使将所有的解释加在一起还是无法说明什么是艺术． 相似文献
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作为中国人,我们对汉语有强烈的语感,对于有些词所表达的特殊意义我们已经是习以为常,根本不需要专门地学习就可以熟练掌握。比如说“他‘不是东西’”“戴绿帽子”之类的词语或句子,国人都明白它们所表达的特殊含义。然而,在对外汉语教学中却不是这样。在课堂上,我们面对的是对中国的文化完全陌生的学习者, 相似文献
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李绍唐 《开封教育学院学报》1983,(2)
一个词能引申发展出一个以至于很多的词义,而这些词义并不是孤立存在的,从它们的产生,从它们相互之间的关系可以找出词义引申的不同方式。明白了词义引申的方式,可以帮助我们理清词义发展的脉络和系统,更加系统地掌握这些纷繁词义。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(12)
正我们从哪儿来?我们是从天上掉下来的吗?是从地下钻出来的吗?是像孙悟空一样,从石头里蹦出来的吗?不是,不是,全不是!那么,我们到底从哪儿来?你、我、他,到底是从哪儿来的呢?世界上有一种小虫,很小很小,人的肉眼看不见它们,只有在显微镜下时才能看见它们。它们长得像小蝌蚪,身后拖着一 相似文献
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星期天,我和张思浩到楼下玩。 不是!我们来的时候它们就在地上…… 老奶奶走远了,我和张思浩站在那里羞愧难当。 地上有 块废纸,我因为心虚就捡起祀扔进垃圾箱。星期天,我和张思浩到楼下玩。 不是!我们来的时候它们就在地上…… 老奶奶走远了,我和张思浩站在那里羞愧难当。 地上有 块废纸,我因为心虚就捡起祀扔进垃圾箱。星期天,我和张思浩到楼下玩。 不是!我们来的时候它们就在地上…… 老奶奶走远了,我和张思浩站在那里羞愧难当。 地上有 块废纸,我因为心虚就捡起祀扔进垃圾箱。星期天,我和张思浩到楼下玩。 不是!我们来的时候它们就在地… 相似文献
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《新语文学习(小学作文)》2011,(1):64-64
我们认识到的自然、智力、人类动机或思想,并不是它们的本来面目,而是它们在语言中的表现形式。我们的语言即媒介,我们的媒介即隐喻,我们的隐喻创造了我们的文化的内容。
——[美]波兹曼《娱乐至死》 相似文献
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关于“教师做学生朋友”的几点不同想法 总被引：1，自引：0，他引：1
祖红珍 《中国科教创新导刊》2008,(20):251-251
在教育教学活动中,我们可以对学生友好,但我们不能做他们的“朋友”;“师生关系”不是“朋友关系”,我们不能把它们混为一谈。本文在阐述“师生关系”和“朋友关系”本质的基础上,指出通过和学生交朋友来与学生建立友爱关系,是困难的和不恰当的,甚至有时是违反道德的。 相似文献