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何宝凤 《数学学习与研究(八年级华师大版)》2007,(1):F0003-F0003
教育家别林斯基说过:“自尊心是一个人灵魂中伟大的杠杆。”和学生相处的过程中,我尊重学生的人格,从不说过头的话,从不做伤害学生自尊心的事,用发展的眼光看待学生,关注每一个学生的成长。 相似文献
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1.让学生不自卑
学生在研究磁铁时,通过探究知道了磁铁能吸铁的性质。正当我准备总结的时候,突然发现一个坐在最前面的、平时不爱发言的女生怯生生地举起了手。我问她:“你有什么问题吗?”那个女孩胆怯地说:“我有一个问题想问一下老师,行吗?”我笑着说:“当然可以,你可以大声地说。” 相似文献
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让学生从“要我写”变成“我要写”,从“无话可说”变成“有话想说”,是作文教学的教学追求。作文教学应该让学生作文灵动起来。 相似文献
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“反馈矫正”是“目标教学模式”的一个重要环节。但 在我县 1997年开始的初中“目标教学”实验过程中,大家总感到“学生——教师”或“教师——学生”之间的反馈渠道不甚通畅,从而影响了教学效果。于是,利用让学生书写作业后记来弥补这方面的不足,便成为我们的一种设想。 一、预期效果 (一 )增强学生学习的自觉性和自主性。 作业后记是课堂教学的延伸与补充。它体现了民主、开放、公平的教学思想,把学生摆在了主体的位置上,学生可以自由谈论学习的情况,积极参与教学活动,主体意识大大加强,自尊心和表现自我的愿望得到满… 相似文献
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在现代社会的交际活动中,口语交际行为是无处不在。一个有趣的现象是:人们既感到自己的口语能力无师自通、与生俱来,又痛切地察觉自己的口笨舌拙、词不达意。这样,口语交际的教学自然就提到一定的高度。我在语文课上总是鼓励学生放胆地“说”,“说”虽然在本质上与“讨论、交流、提问、发言”没有多大区别,但我认为,“说”更自由,更宽容,更有利于激发学生的创造性思维。 相似文献
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严佩红 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):82-83
基础教育改革的核心观念是:促进每一个学生的发展。那么课堂教学中如何看待自己的教育对象,是否诚心诚意的把学生视为学习的小主人,这是教学的关键问题。在数学课堂教学中,教师要创设条件让学生主动去“说”,积极引导学生参与课堂教学活动。教师可以挖掘教材的内涵,创设“说”的机会,给学生充足的时间,给予适时适当的鼓励,从而提高学生“说”的质量,使学生乐意并将更多的精力投入到学习活动中去,让学生真正成为数学课堂的主人。 相似文献
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冰心曾经说过:“没有爱,就没有一切。”作为一名班主任,我觉得要放下架子,把学生放在心上,“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”,关心学生情感体验,让学生感受到被关怀、爱护的温暖,尊重和理解学生,不伤害学生自尊心,这样才能真正走进学生的心里,也才可以真正做好班级工作。在班主任管理工作中,以下几点我认为是比较重要的。 相似文献
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一个班级,由几十个人组成,百人百性,性格各异。他们中既有温顺善良的“小绵羊”,又有生动活泼的“小老虎”,同时也不乏调皮捣蛋的“小猴子”。对于第一类学生,教师比较喜欢,因为他们老实、听话,从不惹是生非;对于第二类学生,因为他们生龙活虎、雷厉风行、有朝 相似文献
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在教学《小黄鸡的故事》一课中,为了帮助学生理解梅梅心疼小黄鸡的心情,唤起对小黄鸡的同情,我设计了这样一个问题:“小黄鸡原地打转转,叽叽、叽叽地叫着。这时小黄鸡可能会说些什么?”学生纷纷举手发言:“小黄鸡在说,我饿了,可是我的眼睛看不见。”“我也要吃食,我真饿呀。”学生们的回答让我满意。“多么让人心疼、让人可怜的一只小黄鸡呀……”没等我说完,一个学生高高举着手,“让我来说,我还有。”没等我示意,他已经站起来:“小黄鸡会说,梅梅,不用喂我了,让我死了吧,反正我也看不见。”话音刚落,全班同学哈哈大笑起… 相似文献
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