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《校园英语(教研版)》2015,(17)
单词教学永远是英语教学的基础,但是英语考试题型的变化,直接影响了初中英语老师对单词教学的态度。文章从一次偶然机会发现学生课本上的注音方式展开思考,从三个方面提出单词教学的策略,力求避免出现汉语式注音英语单词的现象,从而实现英语单词教学的新突破。 相似文献
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刘本才 《聊城师范学院学报》2009,(2):284-285
ABB式形容词中的BB,是读原调还是变读为阴平,这个问题历来很受重视。通过考察《现代汉语词典》第3版和第5版的注音情况,并将两版的注音做对比,以反映第5版的修订成果及遗留问题,最后,在分析注音存在问题的基础上提出了自己的建议。 相似文献
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注音识字教学是语教学的基础，是语教学的“敲门砖”，是语教学的重要组成部分。通过对边疆地区农村中学“注音识字”教学现状的调查分析，感到语教学工作肩上责任的重大，本着对语教学的高度负责，结合此次调查分析的结果，提出了一些粗浅的看法，并进行了“注音识字教学”的对策探讨。 相似文献
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徐时仪 《黔南民族师范学院学报》2005,25(2):5-9
学术界关于《玄应音义》注音的依据说法不一，本文对各家所说作了评述，认为玄应惩前代所出经论诸音之弊，所撰音义旨在求正存雅，注音以公认的语言规范为准则。玄应注音既引《韵集》也引其它韵书表明其并未以某一韵书作为注音的依据，而是根据当时的通语读书音。他在释义时往往指出北土、江南、中国、山东等地域之别，以方言与通语相对，这表明他解释词语是有标准语观念的，并以之为准则来注音。 相似文献
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当前,在给小学生特别是低年级小学生制作语文阅读资源时需要对阅读材料进行注音。目前使用的注音工具主要是WORD办公软件的注音工具,该工具一次只能对有限的文本(50个字符)进行全文注音,且无法由使用者自定义需要注音的字,给注音带来诸多不便。针对这一问题,本研究研制了基于Web的自定义注音工具,该工具可以由课件制作人员设定生字范围或填写自己认为需要注音的汉字来对任意长度的文本注音,并可设定拼音的呈现格式(拼音在汉字上方及拼音在汉字右侧),在注音灵活性、排版等方面优于国内其他注音工具。 相似文献
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王予锋 《和田师范专科学校学报》2006,26(5):97-99
汉字是表意兼表音的语素-音节文字。但汉字表音与表音文字又有不同。汉字注音方法的发展体现了人们对汉字音节认识的发展,随着人们对汉字音节内部构成的认识深入,汉字注音方法逐步走向科学、精密。汉字注音经历了音节整体描述,声、韵二分的反切注音,音节中切分声调的纽四声法注音,注音字母注音和汉语拼音方案等音素注音等主要阶段,每个阶段都是当时学术背景和条件的反映。 相似文献
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徐志林 《广东教育学院学报》2004,24(1):111-115,120
《吕氏春秋》高诱注中保留的66条注音例，为我们研究上古语音提供了重要的语音史料。对它们逐一从音义关系上加以考察，可以探究出高诱注音的准确性及其标注音读的理念。 相似文献
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苗语文字是少数民族所使用的语言文字,在历史上没有通行的文字。松桃苗语的现行书写方式是音节式书写。这种书写受到汉字注音方式的影响,不科学地模仿汉字注音,字应该像《汉语拼音正词法基本规则》规定的那样,按照词分组书写。 相似文献
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蔡梦麒 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,39(5):13-15,31
徐铉注音是以《唐韵》为主要依据的。音义错位的现象，即徐铉注音与许慎释义不能对应，义错位现象选例作一些辨析。但仔细核查徐铉注音与许慎释义，经常可以发现一些徐铉注音另有义，而许慎所释另有音。文章就此类音 相似文献
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《汉书》颜氏直音释例 总被引：3，自引：0，他引：3
《北京师范大学学报(社会科学版)》1991,(6)
<正>颜师古《汉书注》除了用反切注音以外，还大量使用直音注音。《汉书》颜氏直音是颜氏注音实践的组成部分，是研究颜氏语音系统的重要资料。为使颜氏直音能在颜氏音系研究中更充分地发挥作用，本文对颜氏直音体例试作初步探讨。 相似文献
18.
储泰松 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2004,6(5):70-74
《三国志》裴松之注音共92条(不计重复)，考察这些注音的被注字、注音来源以及它们与《王三》、《广韵》、《集韵》等韵书在音系上的差异，分析某些特殊注音，可以为我们校勘《三国志》正文和裴注提供有益的线索与证据。 相似文献
19.
陆肖央 《山西教育(综合版)》1996,(11)
“注音识字·提前读写”识字教学浅议陆肖央“注音识字，提前读写”小学语文教学改革中的识字教学，打破了多年来传统的识字教学法，为小学生快速而有效地掌握语文知识找到了一条捷径，是语文教学改革的重大突破。“注音识字，提前读写”识字教学法的核心是：发挥汉语拼音... 相似文献