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《佳木斯教育学院学报》2018,(9)
大学生创新创业教育是高校培养创新型人才的坚实基础,高校缓解就业压力的重要途径。我国高校创新创业教育质量虽然得到了较大发展,但在实际教学中依旧受到教育体系不完备、课程体系不完善、师资队伍力量不足、教育教学效果欠佳等诸多问题影响。通过对高校创新创业教育质量提升所面临的困境分析,提出高校应采取积极构建创新创业全程育人体系、积极吸取国外创新创业教育经验、积极营造良好创新创业校园环境、引入企业家作为创业导师团队成员、健全学校创新创业课程体系等相关举措,以此进一步推进创新创业教育质量的提升。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2020,(12):42-52
创新创业教师的能力构成及其胜任力状况是推进高校创新创业教育工作的核心,教师能力的多维动态结构决定着高校创新创业教育质量的基准。本研究基于全国1231所高校的大样本实证调研,分别设计了创新创业教师基础能力构成量表、能力提升影响因素量表、创新创业教育运行机制量表、创新创业教育质量量表,运用多因素回归分析模型,分别验证了教师能力构成、创新创业运行机制、创新创业教育质量三者之间的关系。本研究发现,我国高校创新创业教师能力结构不合理,专业知识与技能缺失,高校作为创新创业教育实施主体所提供的组织支持手段单一,创新创业教师能力发展现状不足以支持创新创业教育质量的持续提升。高校必须构建起旨在促进创新创业教师认同感与专业化发展的组织支持体系。 相似文献
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加强高校创新创业教育质量评价体系建设,是形成和推进"大众创业、万众创新"良好局面的需要,是建立和健全创新创业教育教学体系的需要,是考核和监控教育成效的需要.基于这一时代要求,高校要着力建设可示范的创新创业教育质量评价体系,着力建设可推广的创新创业教育质量评价体系,着力建设可指导的创新创业教育质量评价体系,着力建设可执行的创新创业教育质量评价体系. 相似文献
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建立和完善创新创业教育评价体系是提高创新创业教育质量的重要内容,高校设计学类专业在深化创新创业教育改革中具有天然优势.层次分析法(AHP)和模糊综合评价法(FCE)为构建高校设计学类专业创新创业教育质量评价模型提供了科学支撑,本文从课程体系、师资建设、教育成果、创业扶持四个维度构建了设计学类专业创新创业教育质量评价指标体系,并运用该评价体系对天津市某高校产品设计专业创新创业教育质量进行评价,结果显示该校需要进一步优化创业课程体系、完善教师创新创业教育科研能力并着力培养学生专利意识. 相似文献
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国外高校经过多年的探索和实践,在创新创业教育地位的主导性、保障机制的完善性、教育实施的协同性、平台建设的开放性等方面形成了鲜明的特点.为了进一步深化创新创业教育改革,我国高校应当以国外高校创新创业教育的特点为切入点,充分借鉴国外高校在创新创业教育价值导向、体制机制和实施路径等方面的经验和做法,树立科学化的创新创业教育理念、确立战略化的创新创业教育目标、建立协同化的创新创业教育实施体系、创立多样化的创新创业教育模式,进一步提升我国高校创新创业人才培养质量. 相似文献
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《宁波教育学院学报》2017,(5):82-85
创新创业教育质量评价攸关重要。本文对当前创新创业教育质量评价研究进行梳理的基础上,提出了利用可拓学基元理论构建创新创业课程及活动、创新创业教育条件、创新创业教育渠道、创新创业教育成效的4个维度16个子指标的高校创新创业教育质量评价体系,建立可拓学优度评价模型,并对宁波市3所高校进行实证研究,进而提出相应建议。 相似文献
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在“大众创业、万众创新”时代背景下，创新创业教育有助于培养大学创新精神和创业意识，提高人才培养质量，促进大学生高质量就业。作为高校创新创业教育主体的一部分，高校辅导员肩负着创新创业教育的思想启发者、信息传递者和活动服务者等多元角色。然而，由于高校辅导员受制于自身创新创业教育观念偏差、教育经验不足、教育方式不科学，其创新创业教育能力还有待提升。因此，通过各种切实有效措施提升高校辅导员创新创业教育能力是目前高校创新创业教育的当务之急。 相似文献
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后疫情时代已经来临,高校创新创业教育正在面临新的发展局势,展现出新的发展特征。如今,绿色科技、混合教学、云创业等元素被融入高校创新创业教育中,成为创新创业教育的亮点,但在新的发展背景下,高校创新创业教育依然面临许多问题,探究影响创新创业教育的元素能够为解决问题提供新思路。简述后疫情时代高校创新创业教育的特征与境遇,探究多主体协同与制度建设水平、教育培训与教育资源质量、创新创业活动与项目等影响高校创新创业教育的因素并进行反思,为解决后疫情时代高校创新创业教育面临的现实问题建言献策。 相似文献
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肖著华简锦桐 《江西电力职业技术学院学报》2018,(7):118-119
在创业文化发展良好的环境下,高校创新创业教育质量得以有效提升,从根本上弥补了高校创业教育实践能力的不足,为我国创业人才的培养及专业化人才的教育奠定了良好的根基。以创业文化视域下的高校创新创业教育发展路径为核心,创客文化对高校创业教育的积极影响及开展作逐一解析,为学生营造一个健康积极的创客氛围,积极探索创新创业教育实施路径。 相似文献
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高校创新创业教育是推动我国教育高质量发展的重要举措。本文基于陕西“双一流”高校不同年级大学生调研数据,运用OrderedProbit逐步回归法,深入探究大学生创新创业教育质量满意度提升路径。结果发现:创新创业培养环节中课程设置、实践建设、服务系统对于大学生创新创业教育质量满意度都存在着显著正向影响,而教师教学水平的影响却不显著;课程设置、实践建设、服务系统和教师教学对大学生创新创业知识吸收水平都产生正向显著影响,知识吸收水平对大学生创新创业教育质量满意度产生正向显著影响;知识吸收水平对大学生创新创业教育质量满意度有中介效应。高校创新创业教育要获得可持续发展,应立足创新创业教育人才培养差异化,提升教师创新创业教育水平和大学生创新创业观念,注重大学生创新创业教育知识吸收水平。 相似文献
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施生旭 《集美大学学报(教育科学版》2021,(2):57-63
全面深化高校创新创业创造教育改革,培养高素质的创新创业创造型人才,为推动大众创业万众创新和实施创新驱动发展战略提供强有力的人才支撑。在阐述高校创新创业创造型人才内涵的基础上,归纳高校创新创业创造型人才培养的困境,提出构建完善大学生创新创业创造教育生态系统、师资队伍、课程体系、实践训练孵化平台等方面对策建议,促进高校大学生创新创业创造教育质量提升,以此实现高校大学生创新型人才培养。 相似文献
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在当前我国高等教育全面进行创新创业教育改革的大背景下,建立与之相适应的创新创业教育质量评价体系已成为高校教育管理者关注的热点.鉴于目前各高校创新创业教育改革的进程不尽相同,其评价体系中的指标也应有所取舍.在全面分析创新创业教育体系组成的基础之上,提出评价体系的核心指标和辅助指标,各高校根据自身实际建立分阶段、进阶式的质量评价体系.高校管理者必须转变评价观念,重视过程数据采集与分析,充分考虑本校办学特色、人才培养模式和培养目标.第三方评价机构是创新创业教育质量评价的必要组成部分,建议各高校与其长期合作,协同助力创新创业教育的持续发展. 相似文献
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随着我国经济结构的调整,培养创新创业人才已是必然趋势,全面推进创新创业教育成为高等教育中的重要课题。通过对研究型高校创新创业教育的内涵和外延进行深层次剖析,总结吸收国内外创新创业型人才培养模式经验,结合行业和研究型高校发展特点,构建高校创新创业质量管理体系模型。进而在创新创业教育培养体系、教育支持体系、教育评价体系等方面进行深入探索和研究,从社会层面、学校层面、学生层面、教师层面提出培养和评价的各项指标,建立可不断反馈、持续质量改进的运行机制,从而保证创新创业教育工作的水平和教育成效。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(10)
实现高等教育内涵式发展,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人是提高我国教育质量的核心任务。完善高校创新创业人才培养体系,增强学生就业竞争能力,提升学生洞察、思辨、探究创新能力是甘肃省高校应用型人才的培养方向。本文以实质性开展创新创业教育作为切入点,探讨基于OBE(结果导向)的教育理念与创新创业教育整合,通过高校创新创业质量调查,分析了高校创新创业教育实践现状和存在的问题,提出了围绕OBE教育理念六个方面的路径选择。 相似文献