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一、藏族学生作文现状部分学生没有掌握正确的作文基本格式。有些作文是半命题作文,在题干中用横线标出,表示要求学生补充完整。学生把题目补充在题干的横线上,而在真正的作文纸上不写题目直接书写作文内容,这样在阅卷时就会被老师认为是没有题目而扣掉相应的分数。标点符号应该单独占一格,而很多学生在写作时忽略,把标点标在每句话最后一个字的格内。一篇作文应该 相似文献
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一般来说。所谓“一题多做”是指语文老师对学生的书面作文进行批改之后,要求学生根据教师的评语对自己的作文再修改,反复多次。就同一作文题目让学生反复修改自己的作文,对提高学生的作文能力肯定有帮助。但是,在“一题多做”的训练中。如果只坚持一种形式,不仅会使学生厌倦,而且学生在思考角度不变的情况下反复改一篇作文。其在思维品质上的收获是有限的。 相似文献
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在初中语文的作文教学中,我们经常会遇到老师抱怨学生写的作文语句不通,文题不符,质量很差,也经常会听到学生抱怨作文难,不仅难写,还难得高分。师生对作文真可谓是怨声载道。那么初中作文教学中,我们究竟应该如何教,如何学,才能达到高效的目的呢?本文将做出探究。 相似文献
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夏斯阳 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(5):47-47
小学语文课程标准对学生自改作文能力训练提出了明确要求,然而在日常作文教学中仍在普遍使用一个“老师设题、学生作文、老师评改”的定式。在这个定式中,除了第二步学生能在有限的范围内体现一点构思的主动性和创造性,其余的都是被动接受,学生作文草稿写完即作文完成,认真修改那是老师的事,因而学生作文水平提高不快。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
对于写作,学生往往无从下手,而老师也常常为了应试教育,教给学生"伪"作文,使老师成了学生作文路上的拦路虎。其实作文也可以轻松教,教学生立意,写真实的作文,就会使学生对作文更加感兴趣。 相似文献
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许多高年级语文老师在批改完作文之后,很重视评讲,但评完了事。学生反映说,评讲之后,知道了如何修改作文,但老师没有给我们改进、订正的机会,时间一久,这些毛病又重犯了。这一问题,是许多老师深感存在而又难以解决的矛盾。针对以上情况,有的老师采用了一题两作(或一题多作),即小作文——评讲——大作文的形式,这样由乱到治,逐题突破,收到了较好的效果。一题两作,就是在作文之前老师只提出要求,让学生写小作文(乱),接着对学生作文进行疏导为主的评讲,然后再引入正规的大作文(治)。这样就构成了一条小作文——评讲——大作文的完整的作文教学程序。小作文的原则就是“放”,充 相似文献
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有效的作文讲评课可以说是对学生作文指导而进行的再创作。传统的教师讲评、学生听评已很难让学生在作文讲评课中有更积极的参与。尝试探究转变作文讲评课的模式,让学生来互评互改,转变学生角色让学生来做读者、做评委、做伯乐、做老师,这会是一种创新的比较行之有效的作文讲评模式。 相似文献
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张瑛 《中国科教创新导刊》2010,(24):72-72
在语文这门课程中,作文环节没有限定唯一的标准答案,灵活性非常强,因而成为学习的难点与重点。对于学生来说,作文写作水平的好坏直接影响着最终的考试成绩;而对于老师来说,作文也算是最难讲的一部分了。显然,要让学生写好作文,首先要让他们对作文产生兴趣,兴趣是最好的老师,有兴趣才有渴求,有渴求才会积极主动,只有学生积极主动了,学生的写作水平才会逐步提高。本文中,作者就着重谈一谈如何激发学生的作文兴趣。 相似文献
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提起作文,许多老师和学生都会“望题兴叹”,这似乎成了老师和学生“心中永远的痛”。老师为作文教学难而感到棘手,学生为作文无话可说而束手无策,提起笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字,于是只好求助各种各样的作文书,学生作文抄袭成风。众所周知,作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能： 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1983,(12)
在作文课上,老师命好题以后,有些老师往往口若悬河似地讲应怎样写,选哪些材料,这样就会束缚学生的手脚,在思想上形成条条框框,不敢写自己熟悉的人和事,造成学生的作文内容千篇一律,失去了作文的意义。课堂的四十五分钟最好把五分之四的时间留给学生,老师只能在有限的五分之一的时间内做有启发性的、画龙点睛的课前指导,通过“抛砖”,引出学生的“玉”。批改和评讲作文,老师要尽量根据学生的实际进行,就每次作文要求的重点和我们普遍存在的问题去加以讲评。有的老师在评讲作文时,首先指出学生在作文里出现的错字、别字、病句、冗句,然 相似文献
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众所周知，老师对学生的作文进行精心、尽心的批改，是作文教学非常重要的组成部分。长期以来，广大语文老师在学生作文的批改上，做出了很多有益的尝试，也取得了不少可喜的成绩。然而，毋庸讳言，在很多的时候，很多学生在拿到老师批改过的作文本子之后，特别关注的只是所得分数的高低，而对于老师的批改意图，不愿、不会、不能真正用心去领会。 相似文献
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王允清 《新校园(当代教育研究)》2011,(3)
一、作文题目的重要性
"题好文一半",好的题目准确、简洁、醒目、新颖,能引人注目,或给人以深深的启迪.题目拟得如何,直接关系到作文的质量,影响到作文的艺术感染力.对于高考作文,首先跃入阅卷者眼中的是文题,题目的好与否直接影响到老师对文章的评分,题目不好,也会影响到得分.只有拟出新颖醒目的标题,才能让阅卷老师"一见钟情",博得阅卷老师的"青眼". 相似文献
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一、作文教学中的问题1.对于作文审题,多数教师就题说题,审题方法不明确。对于高中作文,第一个难点是审题,许多学生最愁的是不会审题。命题作文和话题作文还可以对付,一遇到材料作文就犯难了,不知道该如何立意,也不知道该从哪方面来立意,很多学生仅仅抓一两个字眼来发表观点。这样就会导致文章缺乏整体观,想要全面把握材料更是艰难。2.多数教师的作文教学没有计划。很多教师只满足于作文的次数,根本不管学生的作文水平是否有提 相似文献
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正作文对于很多学生来说都是一大难题,而且作文又是语文考试的重分题,所以很多的家长和学生对于写作都充满了无奈和不知所措。其实,任何的文章形式都是有自己的原则的,只要在写作时候遵循这些原则,就会写出合格的作文, 相似文献
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谈到作文教学,迎头就会碰到三个问题：写什么,怎么写,怎么改。其中“怎么改”一直是语文教师心中的“隐痛”,因为传统的作文教学要求：学生的作文要全批全改,精批细改。目前,许多学校的教学要求依然没有跳出这种窠臼,这实际上是套在作文教学上的枷锁,既约束了老师,又危害了学生。并且传统的作文教学的模式是“老师命题——学生写作——老师批改”,在这里, 相似文献