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肖赛娟 《读与写:教育教学刊》2022,(1)
“引导自学”课型是以学生自学、讨论、合作交流的方式为主,教师引导为辅的学习方式。课堂上,学生不是被动学习而是主动自学,教师不是无所事事而是巡视点拨。课堂上问题的引导成了至关重要的因素,而高效问题的引导最关键的要素就是教师。在引导自学型课堂中,教师应充分发掘、预设并生成合理问题,积极引领学生以自学、讨论、合作交流等方式进行有效自主学习。 相似文献
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“自学能力”不是简单的学生自主学习,而是由老师参与的一种知识获取方式．即通过教师的启发、引导,由学生本人推论出物理知识来． 相似文献
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通过近几年来的小学教学,发现绝大部分的教师都能以“学生为主体,教师为主导”的思想来进行教学,充分体现出了建构主义的学习观--学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程;学生不是简单被动地接收信息,而是主动建构知识的意义。新理念下的课堂教学突出体现了建构主义的学习观。笔者通过学习新理念,教学新教材,就新理念下的课堂教学谈以下几个方面。 相似文献
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什么是学习方式?学习方式不是指具体的策略与方法,而是指学生在完成学习任务过程时,基本的行为和认知取向:不是指学习的具体小策略,而是指学习的大趋向。要改变学生的学习方式.教师首先要改变教育教学观念,只有这样,才会将改变学生的学习方式落实到位。教师要关注学生在学习过 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
用现代教学理念来评价教师的一堂课,不是看教师传授给了学生多少知识,而是要看这堂课学生是怎样学习的,学习时掌握了多少知识,让学生从"要我学"变为"我要学"。 相似文献
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一个成功的语文教师不是在课堂教学中讲得有多好，而是懂得驾驭课堂的艺术，能把语文课上活。的确，语文课不是算式，没有唯一的答案，新课改下的语文教学就是要从传统的“死寂”走向“活泼”，从“单向”走向“互动”。从课堂教学本身来看，教师是主导，学生是主体，要激活语文课堂，就必须围绕教师和学生来进行。 相似文献
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宋一希 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):69
高中的数学教学看重的不是对于题目最终答案的准确性的考查,而是对于学生数学思维的培养,是一种启发式教学。所以高中的数学课堂应讲究开放性,以便于教师和学生充分交流,掌握大多数学生的接受程度,了解学生的学习难点,以便于为学生解答疑难问题,达到更好的教学效果。 相似文献
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一、模式的理论依据 1.建构主义理论 建构主义理论是在皮亚杰的上述"认知结构说"的基础上,通过科恩伯格和斯滕伯格等人的进一步研究而发展起来的.它提倡在教师的指导下以学生为中心的学习,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构,教师不再是知识的传授者和灌输者,而是意义建构的帮助者、促进者.换句话说,建构主义认为,知识不是通过教师的直接传授得到的,而是学生在一定的情境中,借助于教师和其他同学的帮助,通过意义建构而主动获得的. 相似文献
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教育活动就是交往活动，就是以语言为交流媒介的教师与学生的相互作用，而且这种相互作用包含着相互期待，即教师期望学生获得精神的发展，而学生则期望得到教师的启迪和引导。教学就是教师与学生运用想象力来从事意义创造和分享的过程。教师不是知识的提供，而是通过课堂教学与学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交换和分享。 相似文献
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"有效课堂教学"就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生的有效发展。新课程理念下,课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师充分展现教育智慧的场所。新课程背景下的有效课堂应是一个促进人的生命不断获得发展的重要场所,在这里,人(主要是学生,当然也包括教师)的生命素质、生命质量和生命境界,理应得到持续不断的超越与升华。 相似文献
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我国新一轮基础教育课程改革,是全面推进素质教育,提高民族素质的一项重要举措。我校从去年开始进行新课程改革,经历新教材培训同时,进行实战教学演练以后,我认识到:课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交流、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不只是传授知识的场所,而且更应该是探究知识的场所;课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。将课堂还给学生,充分发挥学生学习的积极性,这是新课程改革中重要的一环。在实施新课程改革的过程中,如果不 相似文献
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“有效课堂教学”就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生的有效发展。新课程理念下,课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师充分展现教育智慧的场所。新课程背景下的有效课堂应是一个促进人的生命不断获得发展的重要场所,在这里,人(主要是学生,当然也包括教师)的生命素质、生命质量和生命境界,理应得到持续不断的超越与升华。 相似文献
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一、教会选择 :主体性课堂教学必由之路学生的学习过程 ,其实是一连串的选择活动 ,从学习目标、学习方式到学习手段无一不是选择的结果 ;从“学什么”到“怎么学”也无一不是选择的过程。在学习过程中 ,学生并不是随便将什么内容都作为客体来对待 ,也不是将学习客体的随便什么方向作为深入思考的主攻方向 ,而是有所选择 ,总是选择那些自以为最有价值的学习客体某一方面作为自己的主攻方向 ;同时学生对外界信息的接收、加工、整合和改造也是选择的 ,都要进行过滤、筛选和优化组合。没有选择的被动和违反规律的盲动都不是主体性。所谓学生的主… 相似文献
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建构主义认为,学生不是信息的被动接收者,而是知识意义的主动建构者,即强调以学生中心,学生是现实客体的变革者,是知识发生过程的探索者。因此,学生的学习活动不是由教师向学生传递知识,而是由学生自己通过运用已有的知识和经验对新信息进行重新建构的过程．是在教师引导下不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此,在教学过程中。教师应根据学生实际,积极创造条件,巧妙搭桥,在建构主义思想指导下帮助学生达到学习目标。 相似文献
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启发式教学方法,是教师充分发挥主导作用,从学生的实际出发,采用一切有效的形式和手段,活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,指导学生自觉学习的一种教学方法。它不是一种具体确定的教学方法,而是运用一切教学方法的指导思想,来实... 相似文献
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现代的课堂教学中,我们应该清楚地认识到:课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交流、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不只是传授知识的场所,而且更应该是探究知识的场所;课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场 相似文献
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教学的本质是交往。学生是学习的主体,是发展中的人,是成长中的生命;在教学活动中,教师要努力培养师生情感,真正使学生能够“亲其师,信其道”;教师在教学过程中努力让学生掌握的,应当是一个系统的“知识结构”,而不是一堆零星的知识碎粒;教学是一个动态过程,它需要通过教师与学生之间的信息联系和反馈来实现这个过程的控制与调节,以达到教学活动的预期目的。 相似文献