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苏霍姆林斯基说过:学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的‘差生’。常常听到家长和教师这样反映:我的孩子作业总是错很多,3抄写成5,加法当作减法,题目要求画垂线却画成平行线……对此,教师和家长也没什么好办法,只会 相似文献
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苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的‘差生’。”常常听到家长和教师这样反映：我的孩子作业总是错很多,3抄写成5,加法当作减法,题目要求画垂线却画成平行线……对此,教师和家长也没什么好办法, 相似文献
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培养和指导幼儿的早期阅读,让幼儿学会阅读、爱阅读,是教师和家长的一项重要任务。文章从"兴趣"、"乐趣"、"情趣"入手,提出了指导幼儿早期阅读的有效策略。 相似文献
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在学生作业本、练习册、测试卷中不难看到这样的现象:3抄写成5:加法当作减法;题目要求画垂线,学生却画成平行线……对此,教师和家长也没什么好办法,只会感叹一声"太马虎".而细细思考这种"马虎"现象,发现与学生某方面的能力有关联.我觉得,那便是阅读能力.因此,在数学课堂教学中,应重视学生数学阅读能力的培养. 相似文献
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所谓绿色阅读,就是纯天然的、可持续发展的、有生命力、有创造力的快乐阅读,即以人为本的、着眼于学生一生发展的阅读方式。作为一个语文教师,我一直倡导绿色阅读,主张引导学生学会选择健康的、适合自己的文本,通过开展丰富多彩的活动,引导学生在轻松的阅读氛围中爱上阅读,逐渐学会阅读,并养成良好的阅读习惯。一、课堂为主,教会阅读方法课堂永远是有效学习的主阵地。教师只有充分利用课堂上的四十分钟,使学生尽快掌握阅读的基本方法,然后利用课外时间组织学生进行阅读知识的迁移运用,这样才能完成教学"课内得法,课外得才"的双边过程。在课堂中,教师应适时教会学生阅读方法,要求学生学会预习、不动笔墨不读书、带工具书阅读、品词评句、质疑问难、兴趣摘抄等,并采用读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等形式,激发学生的阅读兴趣,让学生聆听美的声 相似文献
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于忠波 《中国科教创新导刊》2013,(24):75-75
中国教育一直受凯洛夫的"讲解——接受"教学模式的影响,传统的"应试教育"根深蒂固,学生学习被动且负担过重,主体意识和参与能力不强,独创精神欠缺。在这样的背景下初中语文要实现学生"会学"而非"学会"这一目标需要家长、教师、学生"三方联动"。本文试论述初中语文如何实现学生"会学"而非"学会"这一目标,即:家长、学生、教师转变观念;教师研究课堂教学模式;教师、家长共同培养学生良好的语文学习习惯;教师、家长教会学生语文学习方法;学生主动参与课堂,自觉养成良好的学习习惯。 相似文献
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读书在一个人的一生中有很重要的作用,从小就培养小学生的阅读能力就更加重要。小学生阅读能力的培养,需要家长树立早期阅读的概念,应从识字开始培养小学生学会阅读,对阅读产生浓厚的兴趣。在教师和家长为小学生营造的良好读书环境中,让小学生坚持不懈,持之以恒爱上阅读,学会阅读。 相似文献
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<正>阅读教学的理念昭示:阅读应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏与评价,提高学生主体的参与度。阅读批注就是让学生在阅读过程中,一边读一边画一画自己感受深的词、句等,把自己对文本的理解感悟与评价疑问写下来。让学生学会批注,乐于批注,就留给学生充分的用武之地,使学生能够自主地深入地读书,从而掌握独立阅读的方法,提高阅读水平。引导学生乐于批注,关键在于教师要给学生充分的自由。 相似文献
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众所周知,在小学语文教学中始终存在两大难题:阅读和作文,尤其是在农村小学.为了切实解决这两个难题,我们去年开始了"农村小学语文课堂读写结合教学有效性的研究"这一课题的研究.在实践中,我们逐步提升了对读写结合教学模式的认识.
一、努力培养学生阅读的兴趣,让学生学会读书
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读."可见,培养学生的阅读兴趣已成为提高学生读写水平的基础.那么又该如何培养学生的阅读兴趣呢?笔者认为可从以下几方面着手:首先创设良好的情境培养学生喜欢阅读的兴趣.兴趣是最好的老师,学生一旦有了兴趣,对阅读教学的开展就有了一定的帮助.其次,教师和家长要高度重视学生进行课外阅读的必要性和重要性.第三,让学生学会读书.学生在读书的过程中,教师要引导学生学会做读书笔记,懂得把自己阅读的好词佳句分类摘抄,以便于平时写作的需要.最后,要保证阅读的质量.教师要做好定期检查,对于好的做法要继续发扬,对于不好的要耐心指导.尽量让每个学生都喜欢阅读,喜欢做笔记,让他们觉得阅读是一件快乐的事. 相似文献
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笔者所在园在2006年引进图画书,2007年建立了"以图画书为载体开展0~6岁婴幼儿早期阅读的研究"课题组。在实践的过程中,我们在各个班级建立了"银幼小种子图书馆"、多次开展"专家座谈"、"家长读书会"、"亲子共读"、"图画书故事讲述研讨"、"图画书故事表演"等活动。教师对图画书阅读有了初步的了解,带动家长为幼儿营造了良好的阅读氛围。从根本上唤起了家长、教师对阅读的重视,提高了我园幼儿、家长、教师的整体阅读素养,使更多的幼儿享受到了阅读的快乐。本文依据现阶段实践经验分析图画书的特点,就图画书阅读教学的策略展开阐述:一、深情导读,激发兴趣;二、引导猜想,激发想象;三、指导看图,教给方法;四、品味语言,感受积累;五、联系生活,感悟内涵。 相似文献
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方琪 《七彩语文(小学低年级)》2022,(3):60-62
近些年来,中国的学生、家长被教育焦虑深深地裹挟:学生课余时间奔波于各种补习班,疲惫痛苦;家长则面对教育成本增加,家庭压力大.作为一线语文教师,笔者非常支持"双减"政策的落地.把学生从机械化的作业中解放出来,让学生爱上阅读,养成终身阅读的习惯,让语文学习回归阅读本位,应是我们每一位语文教师在"双减"政策下积极努力的方向. 相似文献
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本研究基于现阶段中班幼儿在阅读过程中兴趣的坚持性不够、随意性大、依赖成人阅读等问题,以图书区为载体,充分发挥家长、教师、同伴互助等可利用资源,通过自主借阅、亲子共读、同伴互助三方面策略进行实践。结果表明,中班"亲子共参与"式的阅读活动开展是成功的,不仅激活了门庭冷落的图书区,让孩子爱上阅读;而且在教师适时、适宜的支持下,孩子们由"依赖阅读"转变为"自主阅读";更重要的是幼儿在同伴分享和交流中有效地掌握阅读策略,从而学会阅读、享受阅读。 相似文献
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黄双凤 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
3－6岁是发展幼儿口语表达能力重要时期,通过早期阅读来促进小班幼儿的语言表达能力,早期阅读的重要性已经普遍得到广大家长和教师的重视。我们在从创设阅读环境,借助故事讲述,激发阅读兴趣,逐步培养幼儿的阅读习惯和阅读方法,几个方面去实践探索中发现,教师生动的讲述和正确阅读方法的指导是幼儿爱上阅读、学会阅读的基础,而良好的阅读环境与家园配合则是幼儿学会自由、自主阅读的重要因素。 相似文献
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