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思维品质是人的思维的个性特征.学生如果有良好的数学思维品质,就能积极主动地进行思考,解决问题时更有灵活性、深刻性、独创性.小学阶段,数学思想方法的渗透和应用就是增强学生思维素质,提升思维品质的关键.《数学课程标准》也指出:"数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中,是数学知识在更高层次上的抽象与概括,学生在积极参... 相似文献
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思维品质是人的思维的个性特征。学生如果有良好的数学思维品质,就能积极主动地进行思考,解决问题时更有灵活性、深刻性、独创性。小学阶段,数学思想方法的渗透和应用就是增强学生思维素质,提升思维品质的关键。《数学课程标准》也指出:"数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中,是数学知识在更高层次上的抽象与概括,学生在积极参与教学活动的过程中, 相似文献
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中学数学教学包括两重含义:即数学知识的传授和思维能力的培养.数学教学大纲指出:“数学教学中发展思维能力是培养能力的核心。”提高学生的思维能力应从优化思维品质着手,优化思维品质就是要求学生在思维的灵活性、独创性、深刻性、批判性、敏捷性等方面不断 相似文献
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思维品质包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等多个方面．下面就从这五个方面谈一谈在数学教学中如何培养学生良好的思维品质．一、重视概括能力训练,培养思维的深刻性思维的深刻性指思维活动的抽象程度和逻辑水平,以及思维的广度、深度和难度．数学思维的深刻性表现在善于深入思考数学问题,善于抓住数学对象的本质、规律和联系．为了培养学生思维的深刻性, 相似文献
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在数学教学中,教师要以培养学生的思维品质,提高学生的思维能力,激发学生的思维动力为主要教学目标,根据学生的认知规律,以课堂教学为主渠道,营造民主和谐的教学气氛,构筑思维的基石;优化课堂设计,调动学生内在的思维动力;创设问题情境,调动学生思维的积极性;让学生在数学学习过程中,提高思维的灵活性和深刻性,并善于利用数学知识解决实际问题。 相似文献
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思维的深刻性,又叫抽象逻辑性。是指思维的抽象程度和逻辑水平状况,也是对事物本质及其规律的一种能力的反映。思维的深刻性是一切思维品质的基础。在数学教学中进行思维训练要完成双重目标,一是学生对数学知识的理解和掌握,二是学生思维品质水平的提高。利用计算机对文字、图像、 相似文献
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数学概念主要包括公式、定义、定理（公理）、法则等,它是数学知识体系构建的基石,是数学知识体系最重要的组成部分。由于在概念的形成过程中,人类经过了观察、类比、联想、抽象、概括、归纳、推理、综合等一系列思维活动,因而,在数学教学过程中,充分发掘数学概念的本质、内涵,充分向学生展现数学概念的发生和发展过程,不仅有利于学生形成牢固的数学知识结构,而且对提高学生的思维能力,培养学生良好的思维品质具有重要意义。那么,在数学概念教学中,怎样提高学生的思维能力,培养学生的思维品质呢？一、培养思维的深刻性思维的深刻性是指人的… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
数学思维品质是小学生思维的个性特征,是小学生个体智力和思维水平在数学知识上的差异反映。培养小学生数学思维的独创性、敏捷性、深刻性、灵活性,是新课程理念下小学数学教学的最终目的,是使小学生深刻掌握数学知识和技能的良好途径。 相似文献
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高中数学教学的主要任务,是在数学科学领域内培养学生的能力、发展学生的智力．而培养能力和发展智力的核心足培养学生的思维能力．思维品质是思维能力的具体表现形式,学生良好思维品质（思维的严密性、深刻性、广阔性、灵活性和敏捷性）的形成是以其知识的数量和质量为基础的．在数学教学巾只有对学生强化意义识记,才能使学生对所学数学知识理解深刻、记忆牢固,从而有效地提高学生所学数学知识的质量和不断增加他们掌握的数学知识的数量． 相似文献
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在数学教与学的过程中,思维深刻性是一切思维品质的基础,是数学思维品质重要的核心内容.作为数学教师,我们应当把对学生思维深刻性的培养作为培养其思维品质的立足点和突破口.下面笔者就培养学生数学思维深刻性作些探讨. 相似文献
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陈蓓 《乌鲁木齐成人教育学院学报》1998,(4)
数学运算思维的敏捷性、深刻性、批判性和独特性,是考查和培养学生运算能力的出发点。结合教学实践中学生数学运算能力差异的种种具体表现,对如何坚持运算思维品质的培养、如何开发数学知识心理进行了探讨。 相似文献
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培养学生良好的思维品质，在小学数学教学中占有重要的地位。它包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性和创造性。这些思维的品质是相互联系，相互促进而又有区到的。其中思维的深刻性是指思维的抽象概括程度。它要求学生掌握教过的数学概念的本质属性以及数学知识间的关系租联系，从而提高学生的思维水平。下面谈谈我在小学数学概急教学中培养学生思维的深刻性的做法和体会：一、遵循认知规律，实现学生思维水平的过渡小学中高年级学生的思维特点，一般正处在从具体形象思维间抽象逻辑思维过渡阶段。而数学概念是思维的依据，是学生计算和解答应… 相似文献
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数学是思维的产物,任何数学知识都是思维的结晶。数学思维具有一般思维的特征,即数学思维的品质。数学思维品质是衡量学生数学思维质量的重要指标,它决定了学生的数学思维能力。作者结合教学实际,阐述了从不同的角度,运用引导概括、一题多解、手脑并用、开放空间、克服盲从等方法,培养小学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。 相似文献
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在中学数学教学中,有意识、有计划的加强学生数学思维能力的培养,能强有力的促进数学教学质量的提高.数学思维能力的强弱往往表现在各种思维品质方面,如思维的敏捷性、广阔性、批判性、深刻性、严谨性、创造性等.笔者以为,思维的深刻性是基础,对其它几种思维品质具有决定性的作用,本文就培养学生数学思维的深刻性谈一些粗浅看法.1 剖析错误,培养思维的深刻性学生解题中错误的表现是多种多样的,但归纳起来都是不善于进行合理的分析,思维不够深刻的结果.教学中若能及时引导学生进行深入、细致的思考,找出错误的根源,不仅能有效的纠正错误,而… 相似文献
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本文通过对一道高中数学调研试题从不同角度的思考、解决过程,探讨思维过程在解决数问题中的应用,思考如何从思维的连续性、缜密性、深刻性和敏捷性培养学生数学思维能力,提高数学思维的品质. 相似文献
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数学核心素养不属于数学知识的范畴,属于数学智力的范畴是在学习数学知识,开展数学活动的过程中获得的。林崇德教授在数学学习与智力发展中提出了智力成分理论,认为智力包涵六大成分,思维是其核心。笔者认为,感知能:力所涵盖的观察力与智力的重要品质一深刻性相关性极高,两者互相促进,相辅相成。数学核心素养(甚至可以说任何学科素养)都与思维能力呈正相关,因此,培养数学核心素养需要聚焦于思维品质培养。本文着重探讨在观察过程进行思维深刻性品质的培养。 相似文献
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小学数学教学是提高学生思维品质的重要途径之一。学生的学习不仅是知识的积累,更重要的是在获取知识过程中提高学生的思维品质。有了良好的思维品质,反过来,对学生掌握数学知识、调动思维的积极性、克服学习中的困难具有重要意义。下面,就自己的教学实践谈几点看法及体会。一、聚敛思维与发散思维相结合,培养思维的深刻性发散思维是一种推测、想象和创造的思维,即在思维过程中,不急于归一,而是提出多方面的设想或各种 相似文献