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正多年的数学课堂教学经验让我明白了一个道理:教学中教师并不能全部预见课堂中的每一个细节,而需在课堂教学中根据当时的具体情况,巧妙地让学生在不知不觉中做出相应的变化。在数学教学过程中,教师要启迪学生的智慧,在课堂上针对每一个教学细节,捕捉每一个思维火花,成就精彩的课堂。一、抓不住学生的"意外回答",导致公开课的失败数学课堂教学中的细节往往在课堂教学中稍纵即逝,并且每个教学细节都有可能生成一次精彩,教师不仅要善于用眼睛去发现 相似文献
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李金贵 《试题与研究：高中理科综合》2019,(36):0014-0014
初中生的精力是有限的,初中数学教学中,没有多少学生能记住每一堂课45分钟时间的详细过程,但是对于自己感兴趣、能引起自己注意的一个细节却能记住。在初中数学教学中,如何把学生的认知活动的精力集中到数学学习上来,并引导学生对数学课产生浓厚的兴趣,是提高数学教学效率最为有效的途径。因此,在初中数学课堂中,教师要注重教学细节,以此打造高效的数学课堂。 相似文献
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小学数学是小学生学习的主要科目之一,学好小学数学可以为以后的数学学习打牢基础。教师要不断提高小学数学的教学效率,提高课堂的教学效果。在教学方法和教学模式上进行创新,使小学数学课堂更有活力。文章从"创设生活化的情境,进行有效的教学""运用探究式教学,在探究中学习数学""注重课堂实践,提高学生的动手操作能力"三个方面入手,就小学数学有效的教学策略进行了分析与探讨。 相似文献
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帮助学生快乐地学习数学知识,构建高效数学课堂,是每一位数学教师孜孜追求的目标。数学课堂教学不应该仅仅是"教"教材,而更应注重用教材"教"。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教师应立足于教学的实际需要,利用好"读一读""试一试""想一想""议一议""做一做"这五个教学环节,在注重基础知识和基本技能的同时,充分挖掘 相似文献
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耿秀兰 《中国教育技术装备》2011,(25)
1创设和谐的课堂氛围,正确认识学生在数学教学中的主体地位教师要在课堂教学中利用各个方面的策略,挖掘一切能够挖掘的潜力,使学生产生学习的兴趣,形成寻求问题解决的方法,从而促使学生运用已有的知识解决问题。所以,教师在教学中要有服务学生的意识,微笑每一位学生,使学生放得开,只有他们才是课堂的主角。数学教学过程是学生的数学认知结构的建构过程。 相似文献
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随着新课程改革与发展,对于教师的课堂教学能力以及课堂教学效果都提出了更高的要求。为了提高数学课堂教学效果以及课堂教学的效率,教师需要定好合理科学的教学目标,在实践教学中有一个明确的目的。在数学课堂上教师要注意观察学生的课堂反馈信息及时调整课堂节奏,与此同时还需要特别注意对每一个学生因材施教,在此基础上采取分层教学方式等更多的教学模式来达到更好的教学效果。数学课堂的教学能力,主要就是指教师在数学课堂中的教学效果和教学的有效性。教学活动是教师具有明确的教学目标的一种认知性的活动,教学效果也是对于一个教师的教学能力的一种重要评价手段。一、教学能力与教学目标 什么样的数学目标是明确的呢？教学目标要符合教学大纲;教学目标要符合教材的体系结构;教学目标要符合学生的年龄以及接受程度;教学目标要符合学生的认知水平。有效的教学目标是达到良好教学效果的前提,只有确立科学合理的教学目标才能较好地展开数学课堂教学,学生也会比较容易适应课堂新内容的学习与理解,在其认知水平上进行深化理解与学习,进而可以实践运用,完成随堂练习以及课后练习,也为后面的新知识的学习奠定基础,因此,明确教学目标是数学教师提高小学数学课堂效果的关键。 相似文献
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小学数学教学要创造快乐的课堂氛围,教师要根据学生的特点创造乐学的氛围,让学生由"让我学"变成"我要学""我乐学",积极主动地学习数学知识。笔者根据自己的教学经验,浅述了如何创造快乐的数学课堂。 相似文献
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自主学习追求的不是形式,而是学习效益。引导学生自主学习,教师要解决好引导的路径问题。小学中高年级数学课堂应围绕"探究什么""怎么探究""探究成效"展开教学,优化学生学习方式,提高教学实效。 相似文献
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<正>"抓住一个细节,就可能生成一个精彩的环节;忽视一个细节,就可能毁掉精彩的课堂。"的确如此,如果教师能够关注教学中的每一个细节,那我们的教学必定会绽放出精彩,也一定会透射出教育的大智慧。一、抓牢知识联系中的细节,加速迁移有效的学习必定与迁移如影随形。因此,教师要充分利用学习情境,着力激活学生已有的知识经验,从而实现新旧知识之间的科学连接,促进学生自主学习的实现。如,在"圆柱的体积公式推导过程"的教学中,首先,指 相似文献
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每一个学生的学习能力与理解能力都是不同的,在初中数学课堂教学中教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异,展开分层教学,以此来提高数学课堂教学效率,让每一个学生都能够跟得上教学进度,对所学数学知识有较为透彻的理解和认知。在初中数学课堂中开展分层教学,最重要的是要提高分层作业布置的有效性,根据不同学习水平的学生设定相应的数学作业难度,这样才能够消除学生对完成数学作业的抵触心理,更好地巩固所学数学内容。 相似文献
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<正>新课程强调"以学生为本""一切为了学生的发展",要求教师关注学生的个体差异和独特的学习需求。因此,教师要使课堂真正充满生命力,为了每一个学生的发展,教学就必须注重学生的个体差异和特独个性,让学生得到尽可能的发展。那么,在小学数学"解决问题"的教学中如何培养学生的个性化思维呢?一、深入了解学生课堂中,教师要摒弃以往"正式的""统一规格"的教学方式,通过观察学生喜爱的学习方式及他们与同学、朋友的 相似文献
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林允 《中国校外教育(理论)》2014,(31):119
小学数学新课程标准明确地把"实践与综合应用"列入与"数与代数""空间与图形""统计与概率"相并列的小学数学学习领域。其实,实践活动教学是每一位数学教师所面临的新课题。教师只要做有心人,时时刻刻都为孩子兴趣着想,对活动实践课就能做到科学设计,当然,实践活动内容不仅能使学生感知数学与生活的密切联系,而且能使学生在解决实际问题的过程中养成探索精神,让学生充分体会到学习数学的快乐和成功感。一、教师要精心利用好教材中原有的数学实践活动进行设计 相似文献