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陈海燕 《海南师范大学学报(社会科学版)》2004,17(6):90-92
“没有”作为副词已有定论,“有没有vp”的规范性也得到认可,那么“有”在“有vp”中、尤其是在“有没有vp”中的副词性也应该得到承认,这样才能既符合语言发展的事实,又使现代汉语语法理论更加严密。 相似文献
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章彦威 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1997,(2)
“教唆未遂”构成犯罪是欠妥的,因为它既没有形成共同的犯罪故意,又没有明确的犯罪客体,其社会危害性也较微弱。对其处罚,既难以操作也无实际意义 相似文献
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徐忠祥 《中学语文(读写新空间)》2005,(11):48-48
“既无伯叔.终鲜兄弟.门衰祚薄.晚有儿息。”人教社实验语文教材初三册注:“(终鲜):终于没有。”显然.这儿把“终”字理解成为“终于”。这个解释是很随意的.编者可能没有经过认真思考。首先,句子形式上不美,破坏了文章的整饬美。“既无伯叔.终鲜兄弟”是一个对偶句.其对应位置上的词“既”和“终”的词性应该相同。“既”是个连词.“终”也应是个连词。最顺畅的解释应该是“既……又”.当成并列来理解.学生基本上不用看注释就能继续通读下去。把“终”解释成“终于”.破坏了原本顺畅的语势.据此可以初步予以否定。 相似文献
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<正>何为“卷”?说到“卷”,大家立刻想到的就是“内卷”这个词。原指一类文化模式达到了某种最终的形态以后,既没有办法稳定下来,也没有办法转变为新的形态,而只能不断地在内部变得更加复杂的现象。“内卷”已经成为当下流行的一个“贬义词”。 相似文献
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进入课改以后,对教学模式或方法的讨论一直处于一种混沌不清的状态,既没有明晰的刚性要求,也没有固定的模式架构.缺少对课堂教学“形式的关注”。也正是因为没有一个可行的、科学的、高效的课堂教学之“形”,使得当前中小学的课堂教学呈现出“我行我素”的无“形”状态.走进了“理念前卫、质量滞后”的教育怪圈。 相似文献
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“少而精”,是正确处理教学中主要矛盾与次要矛盾,数量与质量关系的一条辩证唯物主义的教学原则。也是现代语文教学实施素质教育的必然要求。“少”与“精”是对立的统一,“精”是矛盾的主导方面,“少”是为了“精”,“精”又要以“少”为条件。没有“少”就很难做到“精”;没有“精”就丧失了“少”的价值。即“少”而又“精”,实质上就是既控制和确定了数量, 相似文献
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晚上偶然看了一次央视的《大家》节目,对名特级教师霍懋征的访谈。我有时觉得,关于教育,我们的言辞已经几乎“无所不用其极了”,太过“花言巧语”,充斥着件、充斥着媒介,既保持着“政治正确”,又颇具语言感染力。访谈中所提及的如“没有爱就没有教育”、“没有教不好的学生,只有教不好的老师”,其实都一点不算是新鲜词句了,估计全中国的老师和家长们都明白得通透无比。如果没有见到行动,大概谁都不大容易受感动了。但在访谈中, 相似文献
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我国课程计划中的“综合实践活动”课.包括“研究性学习、社会实践、社区服务、劳动技术教育”这些都是培养学生创新精神和实践能力的素质教育课。遗憾的是,除了学校,我们既没有实施"活动"的场所,也没有相应的组织机构作保证,以致“活动”课仍在学校、课堂上进行。 相似文献
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我国高等学校多年来实行“一榜定终身”的招生和培养制度,考生达到某个分数线即可入学,入学之后就捧上了“铁饭碗”。这一传统做法,既没有权衡考生的“历史”发展情况,也没有考虑学生今后可能发生的变化,它只是着眼于历时三天的一掷。这种僵化的招生方法,加上长期以来大学里接近于零的淘汰率,使学生一跨进大学校门,就如同获得了“保险”。 相似文献
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对于“中国狼爸”,有人支持有人反对,这是很正常的现象,因为世界上没有放之四海而皆准的教育方法。在我看来,“狼爸”只是个案,既不值得全面推广,又不必全盘否定,只有适合自己孩子的教育才是好教育。 相似文献
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任俊荣 《中学语文教学参考(初中生版)》1996,(12)
“驿站”史话任俊荣在古代,既没有电话、电报,又没有汽车、火车、轮船,更没有飞机,若有事情要通知、报告,那怎么办呢?那就只能建立驿站。据说,周朝的时候就设置了叫“遗人”的官员,专门掌握道路住宿食用的粮食,供应过往的宾客。《周礼》这部书上说:在都城以外通... 相似文献