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浓 郁 的 地 域 文 化 风 貌 、鲜 明 的 平 民 意 识 、幽 默 轻 松 又 不 乏 深 刻 清 醒 、充满 阳 刚 之 气 的 叙 事 风 格 , 是 邓 刚 小 说 呈 现 出 来 的 最 突 出 的 特 点 。 本 文 从 邓 刚 小 说创 造 的“都 市”与“大 海”这 两 个 艺 术 世 界 入 手 , 分 析 探 讨 这 一 本 质 特 征 及 艺 术 价值 相似文献
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W ord是一 种 运 用 非 常 广 泛 的 工 具 , 它 的 出 现 大 大 方便 了 人们 的文 字 处理 ,现 实生 活 中 用word编辑 文本 的 人 越 来 越 多 ,而 对 于 word文 档 ,传 统 的 纯 文 本 处 理 软件 无 法识 别其 中 的图 和表 等 基本 结构 单 元,这 将 影 响分 析 结果 的准 确 性。 可 见 ,正 确 识 别word文本 结 构 显得 十 分必 要。 一 、W ord 内 建对 象简 介 在 word中 ,最 基 本 的 工 作 对 象 是 一 个 文 档 ,其 他 任 何 东 西 都 是 文 档 的 一 部 分 , 当 使 用 VBA 处 理word时 ,docum ent对 象 代 表 一 个 打 开 … 相似文献
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班 主 任 不 仅 要 以 社 会 人 的 形 象 生 存 于 群 体 中 , 而 且 要 以 " 主 任 角 色 " 在 岗 位 上 履 行 职 责 , 不 论 社 会 人 与 主 人 角 色 谁 主 谁 次 , 但 联 系 是 必 然 的 。 人 的 品 质 愈 臻 完 善 , 角 色 的 教 育 力 也 就 越 趋 有 效 。 相 反 , 人 的 心 理 品 质 不 健 康 , 角 色 的 引 导 力 也 必 定 受 到 牵 制 。 但 在 工 作 中 , 我 们 总 是 将 这 两 者 区 分 开 来 , 重 视 探 讨 角 色 的 效 能 和 方 法 , 而 轻 视 人 的 社 会 思 想 和 精 神 面 貌 对 角 色 作 用 的 影 响 … 相似文献
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《 教 学与 管理 》2004年 11期 刊载 的《 数 学 期 末 考 试 改 进 建 议 》一 文 ,对 如 何改进 当 前 的 考试 内 容 与 形 式 ,作 了 深 入 细致的 剖 析 ,其 见 解 符合 新 课 标 精 神 。 文 中强 调“ 要 改 变 期 末 考 试 的 内 容 ,体 现 新 的人才 观和 教 育观 ”的建 议十 分 鲜明 、独 特 ,有 极 强 的 针 对 性 ;对 如 何“ 改 进 期 末 考 试的 形 式 ”,作 者 从“ 实 现 评 价 的 发 展 性 功能 ”着 手 ,提 出 了“ 采 用 灵 活 多 样 的 评 价形式 ,以适 应 新 课 程的 评 价 要 求 和 学 生 的发展 需要 ”的观 点 ,… 相似文献
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蔡咏 《教学月刊(小学版)》2004,(7):23-24
作文 是 语文 学 科 的 一个 重 要 部 分,然 而,学 生却闻“ 写”生 畏 ,毫 无 兴 趣,往 往以 一 些“ 作 文 选”为样本,写出 的作文千 篇一律 ,缺少 生活气 息。如 何改 变这 种矫 揉 造 作 、虚 假 拼凑 的 拼 盘 式作 文 现 象呢?写作理 论告诉我们 ,作文是 生活 的再现 、反映 与创 造。生 活 内容 是 学生 作 文 的 基础 ,要 想写 出 好 的作 文,必 须 指导 学生 学 会 观 察生 活 。法国 雕 塑 家 罗丹说过 :“生活中 不是 缺少美 ,而是 缺少发 现。”那么,教师应 该怎样引导 学生在生活 中发现美呢 ? 一 、在学 校生活 中体 验 … 相似文献
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尹莉 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
生物 新 课 程 标准 倡 导 探 究 性 学 习 , 让 全 体 学 生 学会 学 习 ,主 动 探究 ,在 探究 性 学 习 中 提 高 创 新 能 力 和 实践 能力 ,从 而形 成 一定 的科 学 探究 能力 。在生 物学 教 学中 开 展 探究 性 学 习 ,应 以 问题 为 载 体 ,立 足 于 学 生 的 活动 为 中 心,创 设一 种 类 似 科学 探 究 的 问 题 情 境 ,让 学 生在 矛 盾 中开 展 积 极 思维 ,培养 分 析 问 题 、解 决 问 题 的 能力 ,提 高生 物科 学 素养 。 问 题 提 出 的方 式 主 要 有两 种 :一 是 教 师 精 心 设 计 ,抓 住 关 键,突 破一 点 ,带动 全 … 相似文献
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一 、文 化 整 合 与 创 新 的 必 要 性 任 何 一 所 高 校 都 有 其 自 身 的 文 化 , 诸 如 办 学 理念 、办 学 宗 旨 、办 学 目 标 以 及 师 生 员 工 的 价 值 取 向 、精 神 追 求 和 道 德 规 范 等 。 合 并 高 校 组 建 之 后 , 各 高校 的 原 有 文 化 共 处 于 同 一 时 空 环 境 中 , 经 过 冲 突 与选 择 的 互 动 过 程 , 必 然 发 生 内 容 和 形 式 上 的 变 化 。一 般 来 说 , 它 会 以 具 有 相 对 优 势 的 某 一 高 校 文 化 为基 础 ,吸 收 其 他 高 校 文 化 的 某 些 合 理 成 分 ,整 合 成 新的 文 化 体 系 。… 相似文献
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《宁夏教育》2000,(3)
一 、 指 导 思 想 和 总 体 要 求 2000年 全 区 教 育 工 作 , 要 坚 持 以 邓 小 平 理 论 和 党 的 十 五 大 精 神 为 指 导 , 以 认 真 学 习 宣 传 贯 彻 全 国 教 育 工 作 会 议 和 全 区 教 育 大 会 精 神 为 中 心 , 认 清 形 势 , 把 握 大 局 , 突 出 重 点 , 全 面 推 进 。 努 力 实 现 教 育 改 革 和 发 展 的 新 突 破 , 使 教 育 更 好 地 适 应 我 区 现 代 化 建 设 的 需 要 , 适 应 西 部 大 开 发 的 需 要 。 坚 定 信 心 , 团 结 奋 斗 , 真 抓 实 干 , 以 优 异 的 成 绩 , 迎 接 新 世 纪 … 相似文献
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文 化 模 式 、社 会 动 力 机 制 、人 事 环 境 三 者 关 联 互 动 。我 们 应 当 反 思 这 样 的 问 题 传 统 文 化 模 式 对 现 代 人 事 环 境 有 何 种 性 质 的 影响 ;“非 正 常 型”动 力 机 制 错 在 何 处 。 从 剖 析 传 统 文 化 的 负 面 影 响 看 , 必 须 改 造 人事 环 境 中 的 文 化 模 式 、工 作 模 式 、分 配 模 式 。 从 剖 析 社 会 主 义 人 的 本 质 看 , 必 须改 造 传 统 的“非 正 常 型”动 力 机 制 相似文献
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众所 周 知 , 诗 歌 的 创 作 十 分 讲究 含 蓄、凝 练 。诗人 的抒 情 往往 不是情 感 的 直 接流 露 , 也 不 是 思 想 的 直接 灌 输 ,而 是 言 在 此 而 意 在 彼 ,写 景则 借 景抒 情,咏物 则托 物 言志 。这里所 写 之 “景 ”、所 咏 之 “物 ”,即 为 客 观之 “象”;借 景 所 抒 之 “情 ”,咏 物 所 言之 “志 ”,即 为 主 观 之 “意 ”。 “象 ”与“意”的完 美结 合 ,就是 “意 象 ”。它既是 现 实 生 活的 写 照 , 又 是 诗 人 审 美创 造 的 结 晶和 情 感 意 念 的 载 体 。 诗人 的 聪 明 往往 就 在 于 他 能 创 造 一… 相似文献
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21世 纪 是 知 识 经 济 时 代 、 信 息时 代 、高 度 创 新 时 代 ,需 要 的 是 高 素质 具 有 创 新 能 力 和 开 拓 精 神 的 人才 。 因 此 要 求 教 师 必 须 从 传 统 的 教育 观 念 教 育 模 式 中 解 放 出 来 , 要 把适 应 时 代 要 求 的 现 代 教 育 技 术 引 入课 堂。充 分把 握 教育 发展 规 律,认 识到 运 用 现 代 教 育 技 术 培 养 创 新 型 人才 的 重 要 性 和 紧 迫 感 。 要 始 终 站 在教 育 改 革 的 最 前 沿 ,在 教 育 教 学 中 ,认 识 素 质 教 育 就 是 充 分 发 掘 人 的 生理 潜 能 , 通 过 全 面 培 养 学 … 相似文献
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加强人文素质教育营造大学生精神家园 总被引：5，自引：0，他引：5
人 文 教 育 是 塑 造 人 类 灵 魂 的 教 育 , 是 塑 造 民族 灵 魂 的 教 育 , 也 是 营 造 当 代 大 学 生 精 神 家 园 的教 育 。 在 科 学 技 术 飞 速 发 展 、 社 会 物 质 财 富 急 剧 增长 、社 会 问 题 也 日 益 增 多 的 今 天 ,人 文 精 神 、人 文素 质 的 重 要 性 极 为 明 显 。 高 等 教 育 在 教 会 学 生 如何 思 维 、 教 会 学 生 掌 握 必 要 的 科 学 技 术 与 人 文 知识 与 运 用 这 些 知 识 的 能 力 的 同 时 , 更 要 教 会 学 生如 何 做 人 。 而 学 会 做 人 是 最 基 础 的 、最 核 心 的 。 但是 ,由 于… 相似文献
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一 、人 本 主义 心理 学 人 本 主 义 心 理 学 是 20世 纪 50年 代 末 60年 代 初 在美 国 兴 起的 一 种 被 称为 心 理 学“ 第 三种 力 量 ”( 针 对行 为 主 义心 理 学 和 精神 分 析 学 派而 言 ) 的 心 理 学 流派 。其 主 要代 表人 物 是美 国著 名心 理 学家 马斯 洛 和罗杰 斯。 人 本主 义心 理 学的 主要 观 点是 :成 长与 发展 是人 的本 能 ,是 人与 生俱 来的 自 然趋 向;人具 有 主动 性 、创 造性 地 作出 选择 的 权利 ;人 的本 性中 情 感体 验是 极其 重要 的 。[ 在教 学上 ,人 本主 义 强调 学生 潜 能的 发 … 相似文献
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肖成瑛 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):46-47
“ 创 新 是 一 个 民 族 进 步 的 灵 魂 ,是 一 个 国 家兴 旺 发 达 的 不 竭 动 力 。 ”创 新 教 学 是 一 个 不 衰 的话 题 , 通 过几 年 的 教 学 实 践 ,我 认为“创 新 教 学 ”的 核 心 是“ 以 教 师 教 学 的 创 新 激 发 学 生 的创 造 性 思 维, 培 养 学 生 的 创 造精 神和 实 践能 力”。 一、营造 民 主 的 学习 氛 围 , 激 发 学生 的创 新 意识 传统教育中的“教师中心”、“教 材 中心 ” 忽 略了 学 生 的 主 体 地 位,学生 被 动 学 习,个 性 发 展 受 到压 抑 , 无 法进 行 真 正 的 主 体 学习 ,更… 相似文献
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当 今 ,计 算 机 已 经 进 入 人 们 工 作 、生 活 领 域 的 各 个 角 落 ,电子 文 件 也已 普 及 。网络 之 中 的电 子 文 件数 量 十 分巨 大 ,需 要 人们加 以 科 学管 理 ,才 能 便 于 利 用 。 努力 管 理 好 这 种 新 型 文 件 ,达 到从 文 件 的形 成 、传 递 、存 档 到 再 利 用 ,使 之 处 于 标 准 、科 学 、高 效 、有 序 状 态,有 着重 要 的 现实 作 用 和长 远 意 义。 一、档 案部 门 管 理电 子 文 件是 客 观 的迫 切 需 要 传统 的 档 案工 作 以 纸 质 文 件 材 料 为 工 作 对 象 , 而 应用 计 算机 后 ,电 子 文… 相似文献
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刘媛媛 《山西教育(综合版)》2005,(3):27-27
深 刻 理 解 作 品 的 主 题 ,是 阅 读 教 学 的 一 项 重 要任 务 。 通 过 这 一 教 学 环 节 ,可 以 培 养 学 生 的 综 合 概括 能 力 ,学 生 能 对 课 文 达 到 本 质 的 理 解 。 因 此 ,在 语文 教 学 过 程 中 ,如 何 深 刻 、正 确 地 诠 释 作 品 的 主 题 ,从 不 同 角 度 多 元 化 分 析 作 品 主 题 蕴 含 的 丰 富 性 ,培养 学 生 的 创 新 思 维 , 是 每 一 个 语 文 教 师 应 该 思 考 的问 题 。笔 者 认 为 ,要 达 到 以 上 目 的 ,教 师 就 要 提 高 自身 的 文 学 修 养 , 摆 脱 对 参 考 书 的 依 赖 , 避 免 文 本 … 相似文献
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高扬杰 《中学语文教学参考(初中生版)》1996,(7)
《还乡梦》自序【课文题解】这精深文是美援华裔诗人刘厥庄为自己的诗集《诬乡梦》一书写的库昌。《还乡多》是一不以百四怀乡和回国见图为题往的，充满爱国渡槽的中、英文对照请８。【课文简析】在这两自民坚，作章介绍了自己是组回走上文学适用的，回忆了对自己创作影间... 相似文献
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中学语文教学如何实施自主合、作探、究学习 总被引：1，自引：0，他引：1
饶正志 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
中 学 语 文 自 主 、合 作 、探 究 学 习 ,是 指 在 教 学 过 程中 ,以 现 行 语 文 教 材 为 基 本 内 容 ,以 学 生 的 现 实 生 活 为研 究对 象 ,在教 师 精心 启 发和 诱 导 下 ,经 过 自 主学 习 、合作 交 流 、潜 心 研 究 ,学 生 达 到 自 由 质 疑 、释 疑 、充 分 表 达的 一种 情 感体 验和 学 习过 程。探 究 性学 习关 心 的是 学习的 过 程 而 并 非 结 果 ,它 注 重 培 养 思 维 能 力 ,较 少 强 调 学习 知识 的 技能 和方 法 。在 学 习 过 程中 ,学习 者 是 否 掌握某 个“ 死 ”的 知 识 点 并 不 重 要 ,关 键 是 能… 相似文献
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朱姿爽 《教学月刊(小学版)》2004,(7):34-36
《 语 文 课 程 标 准 》明 确 指 出 ,“学 生 是 语 文 学习的主 人”“ 学生 是学 习和 发 展的 主体 ”这 一以 促进 学 生 发 展 为 本 的 新 理 念 抓 住 了 语 文 教 学 的 核心。在 阅 读课 上 如何 创 设 自 主、合 作 、开 放 的氛 围 ,让新课 程理 念得到 充分 体 现?我在 教学《酸 的和 甜的》一课时 进行 了点滴 尝试 。 眼 描述演 案例 “ 吃 不 着 葡 萄 说 葡 萄 酸 ”,狐 狸 用 这 种“ 精 神胜利法 ” 寻求 心理 安 慰,却 迷 惑了 小松 鼠 和小 兔子。如 果 不是 小 猴 子敢 于 亲 自 尝尝 ,他 们都 将 错 过这一 顿 美… 相似文献