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曾洪根 《语文世界(高中版)》2002,(4)
甲：（见乙翻看词典）喂，你查什么呢？乙：在查“涂鸦”“染指”这两个词儿。甲：唉，这么简单的词儿，还用翻词典？乙：噢，这么说，阁下肯定会啦。甲：不瞒你说，鄙人专门从事语言研究，几个词儿难不倒我。乙：那你先说说“涂鸦”是啥意思？甲：“屠鸭”，好啊。俗话说，鸡肉汤鸭肉味，吃不着掉眼泪。鸭肉味那个美哟……乙：别美啦。不是鸭子的“鸭”，是乌鸦的“鸦”。甲：噢，屠杀乌鸦———乌鸦肉也香啊。乙：没听说过。涂，是涂抹的“涂”，不是屠杀的“屠”。甲：你倒早点说呀。乙：还怨我啦？这回你给解释一下吧。甲：这个“涂鸦”… 相似文献
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甲马年研究马学问，人送我外号“马教授”。乙本人属相为马，知马莫若我，大家都叫我“马博士”。甲火车不是推的，牛皮不是吹的，当着观众朋友的面，咱们今天就来比赛一下。乙比赛就比赛，难道怕你不成？甲好。那就先比比带“马”字的成语，你行吗？乙开始吧。甲说胜利来得快速，这是什么成语？乙张口就来，“马到成功”。甲一刻也不停地前进？乙马不停蹄。甲比喻有经验的人在工作中熟悉情况？乙老马识途。甲比喻有意颠倒黑白，混淆是非？乙指鹿为马。甲看不出，你还真有两下子。乙啥叫两下子，咱叫“马博士”！甲别高兴得太早了。乐于追随… 相似文献
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孙士民 《小雪花(小学生成长指南)》2003,(8)
甲：我一看见作业就发苶（nié），你说这事邪不邪？磨磨蹭蹭不爱写，总想淘气当“玩儿爷”。乙：这可不好！小学生首先要搞好学习，然后再适当地玩儿，这样既能锻炼身体，又能好好休息，有益于健康。甲：俗话说：“淘小子出好的，淘丫头出巧的。”乙：你淘气还挺能找理由！甲：我虽然不能当好的，也不能变巧的，我“淘”出个花样也是蛮胡搅的！乙：那你都怎么淘呢？甲：我不说你不知道，一说把你吓一跳：我砸过玻璃，摔过灯泡，给猫拔过胡子，往电饭锅里撒过尿，没事撅铅笔，撕作业本当灯罩。乙：你这纯粹是祸害人！甲：我爸、我妈和老师都… 相似文献
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甲:新的一年，新的希望，乙:新的一年，新的畅想。甲:当好奥运小使者，乙:捧着福娃笑声朗。甲:“嫦娥”探月传照片，乙:星际探险我们闯。甲:刻苦学习长知识.乙:锻炼体魄快成长。甲:天天向上为祖国，乙:新学期有新气象。合:我的2008—健康欢乐，充满力量! (请队员们畅谈2008年个人新打算、新目标。)甲:你说你的计划“宏伟”，乙:我讲我的目标“辉煌”。甲:省下新年“压岁钱”，乙:支援“希望小学”有希望。甲:上课不搞小动作，乙:专心听讲我最棒。甲:家务劳动多体验，乙:不做伸手“小徽王”。甲:“小胖墩”绰号要抛掉，乙:“奥运长跑”汗直淌… 相似文献
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程远 《小学生之友(智力探索版)》2003,(Z1)
在暑假作业中，程老师布置了这样一道题：一件工作，甲、乙合做需８小时完成，乙、丙合做需１０小时完成。现在先由甲、丙合做３小时，再由乙单独做６小时，可完成这件工作的几分之几？因为工作总量＝工作效率之和×合做的时间，题目中已知条件既没有告诉甲、丙的工作效率之和，也没有告诉乙、丙的工作效率之和。此题真不知如何下手。程老师启发我们，要善于将题中的条件进行转化，使它变成我们所需要的条件。根据程老师的提示，我终于得出这道题的解法：“把先由甲、丙合做３小时，再由乙单独做６小时”转化为与之等价的条件“先由甲、丙合… 相似文献
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王宝琪 《语文世界(高中版)》2004,(9)
甲:你知道什么是“东西”吗?乙:这谁不知道?是指方向。太阳升起的地方是东,太阳落山的一方是西。甲:是这样的吗?那就请你举个例子吧!乙:可以。这条路东西长5千米。这“东西”就是从东到西,指的是走向。甲:不尽然。“东西”在这里固然含有道路走向的意思,但主要是指这条路的距离。乙:噢,原来“东”“西”放在一起组成一个词后,表示距离。甲:不尽然。乙:那还表示什么呢?甲:表示事物呀!如我们上街买东西。这里的“东西”就表示事物。告诉你吧,“东西”还能表示人呢!乙:这不是骂人吗?你真不是东西。甲:我不是东西,你是东西?乙:我们都不是东西,我… 相似文献
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在解答较复杂的分数应用题时,经常遇到如“甲的b/a等于乙的d/c”这样的条件,由于两个分率所在的单位“1”不同,一般先应转化为甲是乙的几分之几(或乙是甲的几分之几),这类转化很多学生不知从何处着手,下面以“甲的3/4等于乙的2/3”为例介绍几种转化方法,供参考。一、乘除关系法由“甲的3/4等于乙的2/3”可写成:甲×3/4=乙×2/3这一等式,根据乘除法的关系得:甲=乙×2/3÷3/4,即甲=乙×8/9,也就是甲等于乙的8/9。二、包含思维法 相似文献
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教师出示题：工厂生产一批产品，甲工人独做 10小时可以完成，乙工人独做 15小时可以完成。如果两人同时合做，多少小时可以完成 ? 练习反馈结果表明，大部分学生能正确列式计算： 1÷ (＋ )=6(小时 )，还有一小部分学生出现错误。于是，老师再次进行启发。 师：式子 1÷ (＋ )的各部分表示什么意思 ? 生 1：把一批产品总量看作单位“ 1”，甲 1小时完成这批产品的，乙 1小时完成这批产品的，甲、乙合作 1小时完成这批产品的 (＋ )，用工作总量“ 1”除以甲、乙工作效率的和 (＋ )得到甲、乙合做需要的时间。 教师满意地点头。… 相似文献
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甲：昨夜我受了点风寒，乙：课堂上我咳嗽一声上来一口痰，丙：为抗非典不能随便吐，咋办？丁：吐纸片上。乙：昨夜我也受了点风寒，甲：今儿早喷嚏连连，丙：谁知道一个喷嚏能喷出多少细菌？丁：40万。丙：昨夜我也受了点风寒脸色发白，甲：今儿早喷嚏说来就来，乙：谁知道喷出的飞沫有多快？丁：60迈（每小时60公里）。甲：“五一”长假老爸要领我去海南，乙：这一回可要好好玩儿，丙：机票到手去不成，丁：因为“非典”。乙：“五一”长假我叔叔要结婚，甲：听说你当伴童有机会表演，丙：试完衣服一场空，丁：因为“非典”。丙：“五一”… 相似文献
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所谓“化归”，依字面理解含有转化和归结的意思．在解决数学问题时，人们常常将待解决的问题甲，通过某种转化过程，归结为一个已经能解决或者比较容易解决的问题乙，然后通过问题乙的解答再求得原问题甲的解答，这就是化归方法的基本思想． 相似文献
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所谓“化归”，从字面上理解就是转化和归结的意思．在解决数学问题时，人们常常将待解决的问题甲，通过某种转化过程，归结为一个已经能解决或者比较容易解决的问题乙，然后通过问题乙的解答返回去求得原问题甲的解答，这就是化归方法的基本思想． 相似文献
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语文教师评阅作文,往往要打点“眉批”、“总批”等,数学教师批改作业,除了判上“√”或“×”之外,却少见有加批语的。笔者曾任我校“学生作业展评”评委,见一数学教师能在批改学生作业时因人而异地加点批语,对此深表赞赏。下面就是这位数学教师对甲、乙两名学生同一次作业中的某题的批阅情况。 相似文献