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问责是高等继续教育治理的重要组成部分,问真责、真问责应成为高等继续教育治理的新常态。我国高等继续教育问责机制随高等继续教育政策变迁而不断变迁。目前我国高等继续教育问责机制存在问责政策模糊、问责主体单一、问责标准不一、有责不问、问责不严不深等现实困境。新时代高等继续教育问责机制的改革方向是加强问责立法保障,构建多元问责体系,细化问责标准,强化有责必问、有问必实。 相似文献
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高等继续教育伴随着新中国成立以来社会经济的飞速发展和对人才需求的旺盛逐渐形成了一套完整的体系,然而就目前情况来看,我国高等继续教育体系的缺陷十分明显,帕森斯的AGIL模型可以为解决高等继续教育体系转型困境的必要性和可能性提供全新的社会学理论支撑视角。运用AGIL分析模型反思我国高等继续教育体系的转型发展困境,发现存在的问题有高等继续教育体系与社会系统相脱轨、内部整合不规范、发展定位与时代不符、文化氛围不浓厚等问题,因此,必须实现高等继续教育体系在社会系统中适应功能的提升、整合功能的完善、科学目标的设定、潜在文化氛围的构建,以期高等继续教育能继续为社会做出重要贡献。 相似文献
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高等继续教育在高等教育大众化发展历程中发挥着重要作用。随着现代教育技术的不断进步,天津高等继续教育的基本格局已经发生了变化,呈现出高等学历继续教育规模偏低、非学历继续教育亟待提高、远程教育迅速发展的现状。针对这些变化,提出扩大高等继续教育规模、明确高等继续教育发展定位、创新高等继续教育人才培养模式、建立高等继续教育管理体制、实施高等继续教育改革与发展试点项目等五项措施,对于探索天津高等继续教育发展规律,科学制定发展战略和政策,促进高等继续教育持续发展,具有重要的理论和实践指导意义。 相似文献
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“创新、协调、绿色、开放、共享”五大理念是我国高等继续教育发展的灵魂.我国高等继续教育实践中存在着教育模式老化、社会地位边缘化、生态环境不良、资源开放不足、教育机会不均等问题,对此应深刻反思.要驱动高等继续教育发展,必须坚持五大理念,以新理念引领新发展. 相似文献
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新中国成立以来,高等继续教育学历一致性水平的政策演进经历了理念萌芽阶段、理念形成阶段和理念定型阶段.高等继续教育学历一致性水平政策明确了高等继续教育的法律地位,明确了高等继续教育发展的基本方向,增强了高等继续教育发展的信心和定力.为保障高等继续教育学历一致性水平,高校应明确高等继续教育的学历水平要求、人才培养管理机制、人才标准内涵和资源整合机制,坚持质量第一办学理念、严进严出的管理原则、素质"拓展"的本质属性和协同发展的办学思想. 相似文献
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我国高等继续教育的现状、问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
高等继续教育,是构建终身教育体系、建设学习型社会的重要载体和途径。文章梳理了我国高等继续教育的现状,分析了高等继续教育存在的问题,提出了高等继续教育发展的思路与对策。 相似文献
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新中国成立以来,高等继续教育学历一致性水平的政策演进经历了理念萌芽阶段、理念形成阶段和理念定型阶段.高等继续教育学历一致性水平政策明确了高等继续教育的法律地位,明确了高等继续教育发展的基本方向,增强了高等继续教育发展的信心和定力.为保障高等继续教育学历一致性水平,高校应明确高等继续教育的学历水平要求、人才培养管理机制、人才标准内涵和资源整合机制,坚持质量第一办学理念、严进严出的管理原则、素质"拓展"的本质属性和协同发展的办学思想. 相似文献
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办好高等继续教育，需要建设一支师德高尚、业务精湛的继续教育教学团队。而目前，我国高等继续教育的师资也主要由高校师资队伍利用业余时间来承担，相对于社会性需求的不断增加，高校继续教育师资力量明显不足。推动高等继续教育高质量发展，需要在机制运行、教师培训、教学研讨等方面加强高等继续教育师资队伍建设。 相似文献
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将“内生发展”理论引入高校继续教育领域,既是国家和社会对高校继续教育办学的外在要求,也是高校继续教育自我发展的现实需要。将高校继续教育的发展现象和发展方式过程中的问题,还原为高校继续教育发展的要素分析,建构以“认同—参与—资源—组织”为核心要素的高校继续教育内生发展模型。并在遵循高校继续教育内在发展逻辑的基础上,从主体认同、合作参与、资源优化、组织赋权四个向度探讨和推动其内涵式发展、整体能力提升的实现路径。 相似文献
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随着高等职业教育的进一步发展,高职教师的继续教育不容忽视;在终身教育的时代,高职教师的继续教育必然成为教师专业发展的重要途径。本文就高职教师继续教育的必要性、内容和途径等问题进行了探索。 相似文献
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高校继续教育治理涉及多元主体的共同参与,提升高校继续教育治理水平和能力的关键在于妥善处理核心利益主体间的关系。通过对政府、高校继续教育办学机构及社会公众在参与高校继续教育治理过程中的两两博弈分析,勾勒出多元主体的决策选择行为及提炼影响利益共同体参与治理的主要因素。研究表明,政府、高校继续教育办学机构及社会公众存在着相互交织的关系,其中社会效益、办学成本、违法办学处罚及补助奖励等因素是影响利益共同体参与治理的主因。基于此,构建政府、高校继续教育办学机构和社会公众为主导治理体系,协调各利益相关者之间的需求与目标,以提升治理效率,助推高校继续教育治理体系现代化实现。 相似文献
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高等学历继续教育是我国高等教育的重要组成部分。自2010年以来,普通高等学历教育与高等学历继续教育每年毕业生人数维持在6∶4的大致比例。虽然目前我国高等学历继续教育发展势头强劲,但由于行政管理缺位、办学主体失责和教育教学失当等诸多原因,其发展一直面临着办学规模大但办学机构实力不强、发展势头好但政策支持力度不够、社会影响面广但学历的社会认可度较低的尴尬局面,亟需建立自己的专业教学标准,统一形式类别、完善学分机制、规范专业教育,以促进高等学历继续教育健康规范发展。 相似文献
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随着中国市场经济体制不断发展、完善,知识经济体系下的终身学习已获得社会的广泛认同,成人高等继续教育理应迎来再次高速发展的契机。在培养具有创新性思维人才的创新文化背景下,中国的成人高等继续教育应肩负起创新社会发展的重任。在创新文化背景下,成人高等继续教育只有遵循教育内容创新、教育理念创新、教育形式创新和传播手段创新的思路,才能真正推动成人高等继续教育的改革与发展。 相似文献
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高校图书馆员应通过继续教育不断更新知识，开阔视野，提高技能，以适应新知识，新技术的挑战。对高校图书馆员实施继续教育应有明确的培训目标，注意把握教育层次和完善知识结构。 相似文献