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在教学中,语言是纽带,语言是课堂上师生间交流的主要工具,教师主要是通过语言向学生授业解惑,而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识,所以,教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。苏霍姆林斯基曾说过：＂教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。＂教师的教学语言基本功如何,直接影响着课堂教学的效果。数学教师的教学语言基本功,除了做到清晰、流畅、生动形象,语调抑扬顿挫、缓急适当、富有节奏感外,还必须具备以下几点。 相似文献
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学生是否乐学,影响因素有主观方面,也有客观方面。在构成和促使学生乐学的外在因素中,教师的因素尤为重要。教育家苏霍姆林斯基指出：＂教育的艺术首先包括谈话的艺术。＂他说：＂教学语言的优劣高下,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。＂可见,教师恰当地运用教学语言,能激发学生的求知欲,让课堂教学充满生机。笔者认为,教师运用教学语言应做到准确性、明晰性、生动性。 相似文献
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张又良 《安顺师范高等专科学校学报》2014,(1):64-65
教学语言是教师向学生传授知识、技能和进行思想品德教育的载体。课堂教学语言是一门艺术,教师不断提高课堂教学语言艺术的能力,对完成教书育人的任务具有重要作用。文章认为课堂教学语言艺术运用的好坏是衡量教师教学水平和质量的一个重要标准,真正的课堂教学语言艺术要做到四个＂统一＂。 相似文献
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苏霍姆林斯基说：＂教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。＂教师语言表达的优劣,直接影响着课堂教学质量的高低。怎样让课堂活起来？教师的语言魅力非常重要。一、精彩的引入语言一部好的作品,其开场必然是引人入胜的,这样才能让人产生看下去的愿望。精辟的引入可使学生在短时间内进入状态。生物学科是一门实验科学, 相似文献
6.
教学语言是教师在＂传道、授业、解惑＂、开发学生智力、培养学生良好的品质过程中使用的语言。《学记》向教师的教学语言提出了三点要求。循着这三点要求文章提出了培养教学语言的策略：简洁清晰的语言习惯,细致入微的语言风格,主次分明的语言模式。 相似文献
7.
初中英语阅读教学中教师的有效提问能把学生引入＂问题情境＂,激发他们的阅读欲望,促使他们在积极的思考中探索知识。在此,笔者根据自己的英语教学实践,对英语阅读教学中教师的提问提出几点建议。一、关注提问时教师语言输入的内容可理解性输入对语言习得很重要。在英语课堂中,教师的提问实际就是一种输入性语言,能够促进学生的语言学习。教师在课堂教学提问中应时刻注意调整修饰自己的语言,在课堂教学中创造师生＂问＂和＂答＂的＂双向交流＂。 相似文献
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《语文课程标准》指出：＂阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂因此,培养和提高学生的阅读能力是教学中的重要任务,而语言教学也成为阅读教学的重要组织部分。通过对文本语言的品味、分析, 相似文献
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夏树奎 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(10):92-92
数学的内容、思想、方法和语言是人类文明的重要组成部分。小学数学教学要把数学知识的学习和发展与数学语言紧密结合起来,更好地培养学生的数学思维能力。一、强调＂听＂,积淀数学语言教师的数学语言直接影响着学生数学语言的发展,因此,教师的数学语言应力求用词规范,清晰连贯,富有逻辑性。同时,学生往往习惯于听老师讲,对于学生的发言, 相似文献
10.
教学语言是一种艺术,是提高课堂效率的重要工具。著名教育学家苏霍姆林斯基指出：＂教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。＂教师应通过情趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,入木三分的概括,恰到好处的点拨, 相似文献
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杨蓉 《中国科教创新导刊》2012,(3):199-199
语言,是教师与学生之间信息传递和情感交流的主要纽带,著名教育学家夸美纽斯说：＂教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。＂而在新的课程改革下,在教师引导学生将现实生活实际与教材相结合,让学生学有所获,教师的语言起了画龙点睛的作用。因此,提高教学的有效性,提高教师的语言修养至关重要。 相似文献
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何如艳 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
在课堂教学中,教师与学生分别是教学信息的传播者和吸收者。教学过程是＂教＂与＂学＂合为一体的双向信息传递、相互配合的过程。教学双方作用的发挥都要以教学语言为中介,教学双方任务的完成有赖于教师正确、有效地运用语言。 相似文献
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吸引学生有利于刺激学生学习欲望,使教师的＂教＂与学生的＂学＂和谐统一。要在备课时精心、语言上幽默,批评讲技巧,使学生＂亲其师而信其道＂,增加教师自身的魅力。 相似文献
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要对学生进行扎实的语言训练,就要有灵活的教学方法作引导。在语文教学中,我通过＂求实＂、＂求活＂、＂求美＂对学生进行语言训练,取得了较好的效果。一、咬文嚼字——求实所谓＂实＂就是通过咬文嚼字增强语感,扎实地训练学生正确理解和运用语言的能力,具体体现在以下三方面。1.感受其形。教师要训练学生将理解语言与想象画面结合起来的能力,增强对语言文字的形象感。 相似文献
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苏霍姆林斯基指出：＂教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。＂因此,教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。教师只有不断研究数学语言,提高自身的数学语言表达能力,并引导学生逐步掌握数学语言,才能让学生喜欢数学,才能全面提高学生的数学素养。教师如何运用教学语言？我们先看一个小案例。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：＂语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。＂可见,语文教学区别于其他学科的关键是要在＂语言文字＂下功夫。教师引导学生理解、感悟、积累和运用语言,使学生形成良好的语感,掌握研读文本语言的方法。 相似文献
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本文旨在探索一条适合初中语文写作语言素养形成之路,为一线的语文教师的写作语言训练带去一点启示。同时,也为了改变中学生写作现状,帮助他们渡过＂写作语言＂这一关。力图通过多方面研究和实践,让学生的语言达到＂规范、简明、易懂、得体＂这些基本要求,并在此基础上进而达到＂形象、哲理、动情、韵律＂这些更高层次的要求。 相似文献
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教师教学语言要准确、规范、生动、活泼,具有感染力、渗透力。教学语言要有启发性,能给学生以启迪,有利于学生积极、活跃地思考,要具有调动学生学习兴趣的魅力。宜从＂三精＂＂五活＂诸方面去渗透落实。 相似文献
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语文教学能否高效,在于教师能否找到生活世界和文字世界的联系点。笔者认为：这个联系点就是文本语言。＂文本语言＂是作者在文中表达思想感情的书面语言。在初中语文教学中,教师应该善于引导学生抓住文本语言,让文字世界＂活＂在学生们的精神世界里,引起学生心灵的震撼和情感的共鸣,拓展学生的思维。这样,才能够提高语文课堂教学的实效,让学生成为有很强的感受力并善于表达的人。 相似文献
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杨小文 《中国科教创新导刊》2009,(27):169-169
不同职业有不同特色的语言,物理教师的语言既要有科学语言,教学语言的共性,更要有物理教学语言的个性与特色。物理课堂语言应准确、精练、条理、生动、通俗易懂。教师精心设计,巧妙运用,则可使学生对物理课产生像听一个生动故事、看一场扣人心弦的独幕剧那样的渴求和欲望,课堂上自然会主动思索、尝试、探索,达到理想的境界,学生学习物理知识觉得是一种享受。反之,教师的课堂语言含糊、杂乱、呆板,则学生会对物理课感到枯燥、厌烦,对物理的兴趣也就无从说起。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：＂教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率＂。因此不论当今教育如何改革,现代教学手段的水平如何提高,用好课堂语言仍十分重要。 相似文献