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改变传统的大学英语考试模式,对学生实行听说读写译全面测试,可以促进大学英语教学,对于学生的学习和教师的教学产生了全面的积极影响。建立题库,无纸化考试,运用计算机等科技手段来进行测试,简化了考试模式的同时全面地测试学生的综合技能。考试作为一种衡量学生学习过程和结果的重要手段和工具,有着极其深远的背景、发展渊源和功能,因此,在大学教育中,考试成为了一项最为重要的制度,对学生的教育和培养起着举足轻重的作用。在大学英语学习过程中,学生需要面临各类考试,如学校安排的期中考试、期末考试,还有国家的等级考试——大学英语四、六级考试。然而,在传统的考试模式下,学生的学习积极性较低,并且通过率也较低,因此,积极开展考试改革,提高教学质量,推进教学方式已经成为各高校教学改革的重要内容之一。 相似文献
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学习评价是教学全过程中的一个重要组成部分.在外语教学的全过程中,由于对传统的考试缺乏分析,对学习评价的意义缺乏认识.甚至片面地认为考试就是评价的全部,这对于学生的全面发展和提高教学水平起到了阻碍作用.因此.有必要重新审视我们的评价思想,对现行学习评价体系进行有效的改革.本文基于对传统评价存在的弊端以及英语教学评价现状的思考和英语教学评价改革的初步尝试,提出了"真实性评价"的观点.详细阐述了如何构建"真实性评价"及其作用. 相似文献
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传统的考试方法,一般是教师根据教材的要求和学生的知识水平,出几道题,然后根据学生书面答案的质量,评定一个分数.这种以闭卷笔试的考试形式,容易使学生产生对考试的焦虑和神秘感,产生反感心理.作为考试改革的一种方法,我在所教的班级中进行让学生参与编拟数学试题的尝试.这种命题方式,破除了考试的神秘感及其引起的焦虑,体现尊重、相信学生的原则.学生命题的过程,也是一次学习、实践和进一步明确、掌握难点、重点,发展思维能力的过程,这就大大地调动了学生学习数学的积极性. 相似文献
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李贵梅 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,35(Z1):263-266
本文在通过对传统笔试考试方法的分析过程中,发现传统的笔试考试方法存在很多弊端,严重阻碍教学改革的进程.为了和思想道德修养课的教学内容、教学方法、教学手段改革相协调,及推动教学改革,考试方法的改革势在必行.通过改革实践发现,采用论文答辩的考试方法,促进教学改革,提高教学质量,激发了学生的学习兴趣.提高了学生各方面的能力,培养了学生的创新精神. 相似文献
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高职学生的学习存在着学习目的不明、动力不足,学习认真程度不够、自控能力较差,网络干扰太多、学习注意力分散等问题.究其原因,一是高考失败者的心理定格普遍存在;二是传统的大班教学无法进行个别教育;三是传统的考试仍占主导地位.为此,一要明确学习目的,使学生乐学好学;二要采取多样化的教学评价形式;三要克服网络干扰,集中学生学习的注意力. 相似文献
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传统的小学自然学习评价(以下简称“评价”)存在着多方面的问题：一是评价目标狭窄，只以自然学科知识和技能为主，忽视促进学生全面、持续、和谐的发展，忽视对学生在问题思考、问题解决以及情感与态度等方面的评价；二是评价内容片面，注重对学习结果的评价，忽视学生的学习过程评价；三是评价方式单一，只强调笔试，夸大考试的功能和作用，压抑了学生学习 相似文献
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传统的考试方法,往往是“一锤定音”、“一卷定论”;重知识考试,轻能力考查;重笔试,轻口试,不利于调动学生的学习积极性。我校在整体优化思想的指导下,立足于学生全面发展,根据学科特点,更新分数观念,全面地对学生进行成绩考查。考试形式实行口试、笔试、操作相结合;考试内容则实行基础知识、基本技能相结合,并实行平时考查(单元考查等)、单项考试、学生作业与综合考试相结合。具体做法如下: 相似文献
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试论高等学校以能力为中心的考试改革 总被引：1，自引：0，他引：1
考试是学校教学过程的重要环节,考试改革是高等学校教学改革的重要内容之一。传统的高校考试制度存在许多问题和弊端,必须从教育观念、试卷设计、考试内容和形式、考试模式等方面对高校考试方式进行改革。考试对于培养学生的学习能力、思维能力、专业技术能力和创新能力以及改变学生的学习方式,起着不可忽视的引导作用。 相似文献
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论英语课堂行为的表现评估 总被引：1，自引：0，他引：1
一、前言目前在我国,越来越多的学者倡导英语教学全方位的改革,不仅要对传统的教材、教学目的和方法进行改革,还要改变传统的评价方式,而英语教学的传统评价方式为终结性评价,其方式主要以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量,这种评价方式存在着一些弊端,导致了教师为考试而教,学生为考试而学,考试成了教学的指挥棒。英语学习的评估依赖于多种信息,单纯的书面考试并不能全面反映学生的学习成果。著名学者Puhl指出:要想改变教学的方法与过程,我们就必须改变评价方式。目前我国许多外语专家、教师在认真地思考应该如何吸收国外外语教学… 相似文献
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考试是教学的重要环节之一,考试后通常要进行讲评.其目的是分析、解决学生在考试中反映出来的关于"三基"和学习方法、态度等方面存在的问题.试卷讲评课不同于其它课型,学生的心理作用明显,情绪(大喜、大悲等)波动大,直接影响教学效果.本文从分析学生心理,帮助学生调整情绪的角度出发,针对传统试卷讲评课存在的问题,以符合学生的认知心理为中心,提出了新的试卷讲评课教学模式. 相似文献
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过程性评价与终结性评价相结合的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
在政治课教学中要把过程性评价与终结性评价结合起来,既注重考查学生学习的过程,又看学生学习的结果.对学生学习过程的评价,要综观学生预习、课堂学习、课后复习、练习、课外运用及考试等整个过程.终结性评价主要是学期末的评价.把过程性评价与终结性评价结合起来,才能形成一个关于学生的相对完整、全面的评价. 相似文献
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一、前言
目前在我国，越来越多的学者倡导英语教学全方位的改革，不仅要对传统的教材、教学目的和方法进行改革，还要改变传统的评价方式，而英语教学的传统评价方式为终结性评价，其方式主要以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量，这种评价方式存在着一些弊端，导致了教师为考试而教，学生为考试而学，考试成了教学的指挥棒。英语学习的评估依赖于多种信息，单纯的书面考试并不能全面反映学生的学习成果。著名学者Puhl指出：要想改变教学的方法与过程，我们就必须改变评价方式。目前我国许多外语专家、 相似文献
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<正> 考试是生物课在整个教学过程中的重要环节,它不仅能督促学生熟记生物学基本概念和基础知识,更重要的是通过考试去开发学生智力,促进积极思维,培养观察实验能力。但是目前传统的生物课考试确实存在着不少弊端。如: (一)考试使学生完全陷于被动,学习的目的是为了考试。 (二)考试内容片面,死记硬背的多,考查能力的少,不利于老师全面了解学生的学习真实情况。 (三)考试方法单一。教师绞尽脑汁设计题目,学生忙于应付,按要求机械地答。 (四)单调的闭卷考试不利于全面完成生物教学 相似文献
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张春兰 《中国科教创新导刊》2014,(6):93+95-93,95
义务教育的初中阶段,来自不同学校的学生聚集在一个班级中,班内学生在学习能力、学习速度、学习方式和学习基础方面存在很大的差异.我国初中实行统一教材下的班级授课制,在这种班级授课教学模式下,要想真正体现新课程理念所提倡的“以人为本”,关注学生的个体差异,促进每个学生的全面发展,笔者认为对学生进行分层教学是一种很有效的方式.在同一个班级中,认真分析学生在学习方面存在的差异,设计不同的教学内容,区别对待对学生实施分层教学.有利于教师素质的提高,有益于发挥学生的主体作用,也有利于培养学生良好的学习习惯.笔者通过实践,分层教学在提高学生英语学习兴趣和考试成缋方面较传统教学有更大的优势. 相似文献
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大学数学课考试改革是大学教育改革的重要内容.本文总结了传统考试评分方式存在的问题,对各种形式的旨在调动学生学习积极性和培养学生数学思想、数学能力、创新精神的数学考试方法进行了探索和研究. 相似文献
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考试作为学生学习活动的重要组成部分,应成为学生喜闻乐见的一种学习形式.改革考试制度,充分发挥学生的主体性,让学生参与考试的每个过程,消除以往被动地等考、紧张的心理和死记硬背应试的情况,我们把这样的考试称作为"绿色考试".其过程充满人文气息,学生能从中真正体验到求知的乐趣. 相似文献
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目前,高等院校考试形式的单一化使得学生在考试过程中出现了作弊等不诚信现象。探索多样化考试形式、多样化成绩评定和多样化考试内容,可以促使学生端正学习态度、提高学习效率、培养学习能力,从而促进学生素质的全面发展。 相似文献
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新课程对教学的评价提出“注重学习过程和学习结果评价的结合”.倡导“评价目标多元化、评价手段多样化,强调形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,反思性评价和鼓励性评价相结合”.这些评价方式无疑能够更客观、更完整地评价一个学生,更有利于学生的全面发展和个性张扬.尽管用考试的办法来评价学生有这样那样的弊端,尽管谈起考试教师和学生都很无奈甚至有些厌烦,但考试作为一种重要的评价手段将依然存在.问题是如何在新课程理念下,对考试进行相应的改革.对此,本文就如何编拟数学试题谈几点想法.1命题内容应尽量贴近学生… 相似文献
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高等农林院校无机化学传统的期末一次性考试模式在对学生进行综合素质评价的过程中存在着诸多问题。把传统的让学生学一学期考两小时变成天天考、周周考、月月考,即进行N级考核方式,包括课程学术论文或学术报告、随堂小节测验、课后作业、每章专题讨论和课堂质疑五部分,这样的考试改革,能够激发学生学习的兴趣以及提高他们主动获取知识的能力。 相似文献
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考试作为一种比较公正、客观又严格的总结性评价方式,在目前仍是一种重要的评价方式,然而考试又是一把双刃剑,利弊得失尽掌握在人的手中.如果考评不到位,往往会打击学生的积极性.
一方面,传统的命题考试往往只重视考试结果评价,忽视学生知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观等整体教育目标的评价.考评目的过分强调甄别与选择,忽视促进学生全面协调发展;解题中过于强求答案的统一与完美,忽视学生个性的差别. 相似文献