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1.
《职业技术教育》2004,(3):40-45
《从人口大国迈向人力资源强国》 入 选 理 由 :作 为 我 国 第 一 部 有 关 新 世 纪 教 育 与 人 力 资 源战 略 问 题 研 究 的 报 告 ,通 过 理 论 研 究 、实 证 分 析 和 国 际 比 较 ,定 量 分 析 了 中 国 教 育 与 人 力 资 源 开 发 存 在 的 主 要 问 题 ,勾 画了 中 国 未 来 50年 ,特 别 是 未 来 20年 ,在 全 面 建 设 小 康 社 会 中如 何 开 发 世 界 最 大 、最 丰 富 、最 宝 贵 的 人 力 资 源 ,如 何 创 建 全民 学 习 、终 身 学 习 的 学 习 型 社 会 ,为 全 面 建 设 小 康 社 会 提 供强 大 的 人 才 和 智 力 支 … 相似文献
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黄利华 《北京教育(高教版)》2004,(10)
就 学 科 教 学 而 言 ,人 们 似 乎 已 经 习 惯 了 主 要 用 语言 的 表 达 形 式 来 阐 述 教 学 内 容 ;习 惯 于 在 教 授 某 一 门学 科 时 , 只 采 用 该 学 科 独 特 的 表 达 方 式 进 行 教 学 ,并形 成 了特 定的 教 学模 式。这些 虽 然在 学科 教学 中 发挥了 一 定 的 作 用 ,但 在 全 世 界 都 在 关 注 、研 究 如 何 激 发学 生 兴 趣 , 促 使 学 生 主 动 学 习 的 重 要 教 育 教 学 策 略 ,特 别 是 将 实 践 能 力 列 为 智 能 的 主 要 内 容 的 今 天 ,更 需要 我 们 以 学 生 发 展 本 位 的 教 育 价 值 观 ,为 不… 相似文献
3.
葛爱球 《教学月刊(小学版)》2004,(7):25-26
小 学 生“ 怕 写作 文 ”,教 师 如 何 有效 地 进 行 引 3. 解 社 会 生 活 社 会 是 一 个 万 花 筒 ,习 作 素 了导,使学 生乐 于表达 呢? 材 很 多 ,缺 少 的 是 发 现 的 眼 睛 。我 通 过 命 题 ,促 使 一、习 作内 容生活 化 学生 去 发 现 以往 不 曾 发 现的 事 物 ,从 中 获 得新 鲜 《 语文 课 程标 准》 明 确指 出 :“写 作教 学应 贴 的感受 ,产生 浓厚的 写作 兴趣。近 学 生 实 际 ,让 学 生 易 于 动 笔 … 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):27
一 、动 机要 纯 ,注 重发 展性 教 育 科 研 的真 正 动 机 是 什 么 ? 首 先 应 指 向 学 生 的成 长 ,促 使 学 生的 素 质 全 面和 谐 地 发 展 ;其 次 是 促 进 教师 的专 业 发展 ,促 进校 长的 的 职业 化发 展 。科 研能 使 大多 数 校 长 、教 师 克 服 职 业 倦 怠 ,不 断 丰 富 知 识 ,更 新 观念 ,并 帮助 优秀 者 克服“ 高原 现 象”,增 大 成功 的机 会 。 二 、选 题要 精 ,体 现实 用性 科 研 的 选 题切 忌 贪 大 求全 ,好 高 鹜 远 ,必 须 务 实 求真,精 心设 计,才有 作为 。学校 科研 多 为行 动研 究 、实 践运用 … 相似文献
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一 、注 意 诱 导,激 发 学 生的 学 习 兴趣 杨 振 宁教 授 曾 经 说 过:“兴 趣 是 成 功 的 秘 诀 。 ”当代 杰 出 的 教 育 心 理 学 家 布 鲁 纳 认 为 学 习 的 最 好 动 机是对 所 学 的东 西 感 兴 趣 。兴 趣 是 一 种 潜 在 的 素 质 ,它能 激发 学 生 对学 习 产 生心 理 上 的 爱 好 和 追 求 ,是克 服困 难 ,攻 克 难 关 ,战 胜 自 我 ,推 动 学 习 活 动 的 内 部 动力 。进 入 中学 的 学 生,其 心 理 主 要 具 有 好 奇 、好 问 、好动 、好 学 等 特 点 ,如 果 在 课 堂 教 学 中 结 合 物 理 科 的 特点,充 分利 用 中 … 相似文献
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一 个 具有 创新 能力 的 学生 ,应 当是 善 听会 说 , 善 读会 写,善思 考的 人 。教 师的 主 导作 用 ,不 仅是 让 学生 学到 知 识,更 重 要的 是教 会 学生 怎样 思 考 问题 ,掌 握 学习 的方 法,激发 他 们的 创造 欲 ,培养 他 们 的创 造 性思 维。 一 、巧 设 悬念 ,培 养创 造性 思 维 巧 设 悬 念 ,能 诱 发 学 生 学 习 的 动 机 ,使 之 成 为 推 动 学习 的 内部 诱因 。 1. 题 布疑 审 课 题 是教 材资 源 之一 ,经 常利 用课 题 让学 生发 现问 题,便于 学 生养 成善 … 相似文献
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对构建“大学科分段式”师范生 培养模式的深入思考 总被引：3，自引：0，他引：3
面 向 ２ １ 世 纪 ,《中 华 人 民 共 和 国 高 等 教 育 法》和《面 向 ２ １ 世 纪 教 育 振兴 行 动 计 划》对 高 等 教 育 的 任 务 和 高 等 师 范 教 育 教 学 改 革 都 提 出 了 更 高 标 准 的 要求 。 如 何 培 养 出 高 素 质 的 、能 够 适 应 中 学 素 质 教 育 要 求 以 及 未 来 学 习 化 社 会 要 求的 新 型 教 师 , 是 师 范 生 培 养 模 式 改 革 的 主 要 目 的 。 文 章 从 培 养 目 标 、培 养 规 格 和课 程 体 系 构 建 等 方 面 介 绍 了“大 学 科 分 段 式”培 养 模 式 的 基 本 思 想 相似文献
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加 入 世 界贸 易组 织 后, 我 们面 临 着 更 加激 烈 的 竞 争,其核 心就 是 国民 的 道 德品 格 素 质 而 素质 教 育的 核心 是“ 以人 为本 ”,“以 人为 本 ”就 是要 尊重 、关 心 、理解 和 信任 每一 个 受教 育者 ,让 他们 成为 学习 、思 维 、活动 、生 活的 主 体。因此 ,学 校要 积 极构建“ 以人 为 本”的 教育 磁场 ,有 效 开展 德育 系 列活 动 寓 教育 于 活动 之中 。 一 、建 立“以 境 育人 ,以 物育 人 ”的 物 质场— 校 — —园 文化 建 设 在 校 园 文 化 建 设 中 ,学 校 要 以“ 体 现 … 相似文献
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从 研 究 关 于 人 与 自 然 关 系 方 面 传 统 文 化 与 生 态 文 化 的 意 识 形 成 和 思维 方 式 的 比 较 出 发 , 强 调 在 大 学 生 的 人 文 文 化 素 质 教 育 中 必 须 加 强 生 态 文 化 的 教育 , 并 对 如 何 进 行 生 态 文 化 教 育 提 出 相 应 的 思 路 与 措 施 , 旨 在 解 决 对 学 生 生 态 意识 和 生 态 思 维 教 育 问 题 相似文献
10.
沈艳华 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
记 得 曾 经 在 一 本 杂 志 上 看 到 这 样 一 段 话 :Youhear,You forgetYou see,You remember;You do,You ;learn。这 段话 深 刻指 出了 学 生高 效学 习 的途 径。如 何 让学 生记 住— 会用— —— — —灵 活用 ?教 师 的做 法应 该 是:寻找 一 切 办 法 让 学 生“ 心 动 ”( 获 得 心 理 动 力 ),进 而 让学 生“ 主 动 ”( 获 得 行 动 的 主 动 权 ),教 学 过 程 中 教 师更 主要 的 角色 是控 制 学习 方向 和进 程 ,维 持 学 生 的“ 主动 ”水平 。 事 实 上,著 名 实验 心理 学 家 赤瑞 特 拉(Treicher … 相似文献
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生 物 学 实 验 是 学 生 认 识 生 物现 象 、 理 解 生 物 概 念 和 规 律 的 基础 ,对 培 养 学生 的 科 学 素质 和 能 力有 着 不可 替 代 的作 用 ,也是 深 受 学生 喜 爱的 课堂 教 学形 式。但 是由 于在 组 织教 学 、结 果 控 制 等方 面 比 较费 神 且占 用 时 间较 多 ,因此 很 多 教师 不 大愿 意 进 行生 物 实 验 教学 ,特别 是 分组 实验 教 学。那么 如 何对 生物 学 分 组 实 验 进 行 有 效 的 教 学 控制 呢 ?下 面笔 者 就十 多年 的 教学 实践 谈 谈个 人的 体 会。 1. 程序 控制 在分 组 实 验中 实 施 有 目的 … 相似文献
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随 着 计 算 机 技 术 的 高 速 发 展 , 学 校 多 媒 体 、 计 算 机 辅 助 教 学 日 益 增 多 , 并 且 逐 渐 改 变 着 传 统 的 教 学 模 式 , 为 课 堂 教 学 实 施 素 质 教 育 提 供 了 强 有 力 的 辅 助 工 具 。 那 么 教 师 如 何 运 用 多 媒 体 提 高 教 学 效 率 呢 ? 1.运 用 多 媒 体 教 学 , 可 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 与 热 情 , 促 使 学 生 由 被 动 学 习 向 主 动 学 习 转 化 。 多 媒 体 能 把 语 言 、 文 字 、 图 像 、 音 乐 等 教 学 资 源 有 机 地 组 合 起 来 , 使 大 量 静 态 教 … 相似文献
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名 家 小资 料 : 赫尔 巴 特(1776～1841),出 生 于 德 国 北 部 城 市 奥 尔 登堡 。 世 界 著 名 的 教 育 家 、心 理 学 家 、哲 学 家,其《普 通 教 育学》被 视 为世 界 教 育史 上 第 一部 具 有 科学 体 系 的教 育 学 著作 ,他本 人 在 教育 学 史 上享 有“ 科 学 教育 学 之 父”的美 誉 。教 育 思想 要 点 : 教育 之 目 的 是 培 养 五 种 道 德 观 念 心 理 学 是 教 育 的 首 要 科 学 管 理 论 教 育 性 教 学 多 方 面 兴 趣 理 论 及 课程 论 文 化 分 期说 形式 阶 段 论 训 育 论 在 人 类 科 学 史 上… 相似文献
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语文 教 育 家 叶 圣 陶 先 生 认 为 ,语 文 是“ 发 展 儿 童 心 灵 的 学 科 ”,而 写 作 能 力 是 语 文 素 养 的 综 合 体 现 。 在 习 作 教 学 中 , 如 何 回 归 “ 自 然 ”,贴 近 学 生 实 际 ,让 学 生 易 于 动 笔 、乐 于 表 达 又 表 达 得合 乎 规 范 呢? 笔 者在 近 几 年 的教 学 实 践 中作 了 以 下 几 方面 的 尝 试 。 一、 积 累— —为 有 源头 活水 来 — “ 问渠 哪 得 清 如许 ,为有 源 头 活 水来 。”写 作因 阅 读 而 精 彩 ,写 作 因 生 活 而 美 丽 。 大 凡 写 作 出 … 相似文献
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基于实践哲学理念的“两课”教改新探索 总被引：1，自引：0，他引：1
“两 课” 是 系 统 地 对 学 生 进 行 马 克 思 主 义 理 论和 思 想 品 德 教 育 的 主 要 渠 道 和 基 本 环 节 。 其 基 本目 标 是 如 何 引 导 学 生 由 对 马 克 思 主 义 理 论 的 认 知转 化 为 认 同 ,由 认 同 转 化 为 信 仰 ,再 由 信 仰 外 化 为行 动 ,实 现 知 、情 、、行 的 有 机 统 一 。 为 了 达 到 这 一目 标 ,加 强 实 践 教 学 环 节 ,切 实 贯 彻 理 论 和 实 践 相结 合 的 教 育 方 针 ,拓 展“两 课”教 学 空 间 ,推 行 双 轨制 教 学 模 式 ,是 提 升 “两 课” 教 学 实 效 性 的 有 效 途径 。这 既 是… 相似文献
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一 、何 谓 学生 管理 一 般 认为 :学 生管 理是 学 校管 理者 对 学生 的学 习和 活动 进 行计 划、组织 、协 调和 控 制的 总称 。它 是 学校管 理者 合 理利 用各 种 资源 ,按 照一 定的 人 才规 格和 标准 ,有 目的 、有 计划 、有 组织 地 对学 生成 长 和发 展的 各项 活 动 进 行 指 导 、指 挥 、协 调 、控 制 、监 督 ,使 学 生 在德 、智 、体 几方 面都 得 到发 展,成长 为社 会 主义 事业 的建 设者 和 接班 人的 活 动。 理解 此 定义 ,还 应注 意以 下几 点: 1. 学 生 管 理 与 学 生 教 育 相 互 区 别 ,又 紧 密 联 系 … 相似文献
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从 谭 敏 老 师 的 《有 关 〈诗 经 〉,有关 爱 情 》的 教 学 案 例 的 描 述 中 ,我 们可 以 看 出 ,教 师 的 设 计 是 新 颖 的 ,课堂 反 响 是 热 烈 的 , 达 到 了 课 前 教 学定 位 的 要 求 :对 学 生 进 行 一 次 “健 康的 人 生 观 、 爱 情 观 以 及 青 春 期 心 理教 育 ”。 在 阅 读 中 ,我 们 能 感 受 到 教师 为 了 引 导 学 生 对 进 行 深 入 讨 论 所作 的 诱 导 和 努 力 , 如 同 看 到 了 初 中学 生 面 对 “爱 情 ”这 一 敏 感 话 题 由 不敢 触 及 到 “羞 涩 ”再 到 热 烈 探 讨 的 全过 程 ,也 为 他 们 师 … 相似文献
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综 合 实 践 活 动 应 当 是 一 个 活 动 主 体 积 极 互 动 的 过 程 ,在 此 之 中 ,应 当 充 满 智 慧 和 人 文 ,极 富 一 种 飘 忽 不 定而 又 熠 熠 生辉 的 生 成 性 。 教 师 不 仅 要 把 学生 看 作“ 对 象 ”、“ 主 体 ”,还 要 看 作 是 教 学“ 资 源 ”的 重 要 构成 和 生 成 者,在 活动 中 ,不是 机 械 地 按原 先 确 定 的 一 种 思 路 进行 ,而 是 根 据 实 际 情 况 ,由 老 师 灵 活 地 调 整 ,生 成 新 的 超 出 原计 划 的 设 计流 程 , 使 综合 实 践 活 动处 在 动 态 和 不 断 生 成 的 过程 中 ,以满 足 学… 相似文献
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学 生 的 学 习 自 觉 性 和 对 学 习 的 直 接 兴 趣 是 构 成 学 习 动 机 的 重 要 成 分 。 学 生 只 有 对 某 些 知 识 产 生 了 兴 趣 , 才 能 表 现 出 学 习 积 极 性 或 称 学 习 的 自 觉 能 动 性 。 那 么 , 怎 样 才 能 使 学 生 产 生 学 习 兴 趣 呢 ?在 教 学 实 践 中 我 们 体 会 到 ： 除 了 使 学 生 明 确 学 习 目 的 和 诱 导 学 生 喜 欢 所 学 内 容 外 , 还 应 根 据 学 生 的 心 理 发 展 水 平 适 时 适 量 地 对 学 生 予 以 鼓 励 , 帮 助 学 生 培 养 自 尊 心 和 自 信 心 。 因 为 学 生 如 果 … 相似文献
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朱 绍 禹 教 授 曾 说 :“ 语 文 科 是 语言 学 科 ,同 时 ,也 是 思 维 科 学 。 ”那么,语 文 课 如何 启 发 学生 的 思 维呢 ? 1.以乐 引 思 。学 生在 学 习 和探 究的过 程 中 , 任 何 新 知 识 的 获 得 或 新问 题 的 解 决 都 会 使 他 们 在 心 理 上 得到 满 足 ,产 生 愉 快 成 功 的 情 绪 体 验 ,从 而 进 一 步 激 发 学 习 兴 趣 。 大 家 都知 道 ,中 学 生 对 流 行 歌 曲 很 是 爱 好 。但 对 现 当 代 诗 歌 却 不 是 那 么 热 衷 。然 而 ,诗 与 歌 却 又 是 近 亲 。 于 是 ,我在 教 现 当 代 诗 歌 的 时 候 , 先 … 相似文献