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目前,教材与绘本融合教学是小学英语教学的研究热点。绘本可以与教材相得益彰,激发学生的阅读兴趣。本文结合案例探讨了教材与绘本融合的问题,讨论了如何从选材、目标定位、主题意义探究和策略指导等方面有效融合教材与绘本,旨在提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,培育学生的核心素养。 相似文献
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在语篇教学中贯穿主题意义引领下的英文绘本融合教学,对发展学生核心素养起着至关重要的作用。本文从围绕教材主题融合绘本、探究主题整合问题、拓展主题整合活动和延伸主题升华意义等几个方面,阐述了主题意义引领下教材语篇与绘本融合的教学实践与思考。 相似文献
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义务教育英语课程标准提出所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行,围绕主题,基于不同类型语篇,深化对语言的理解。同时,创造性地表达个人意图、观点和态度。绘本作为一种教学资源,能够很好地成为教材的补充。教材与绘本融合教学不仅可以丰富课程资源,而且有助于达成课程标准的要求。如何在主教材的学习过程中,探究主题意义,并在其引领下,以科学有效的方式融入绘本阅读,提高学生阅读写作能力是景山学校小学英语组一直探寻的课题。通过一系列的研究与实践,总结了一些绘本与主教材融合的方式。 相似文献
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目前,绘本与主教材融合是小学英语教学的研究热点和趋势。在实践过程中,绘本与主教材何时融合、在何处融合、如何融合等问题成为绘本与主教材融合研究的难点与痛点。本文结合课例探讨了小学英语绘本与主教材实现深度融合的方法和策略,即找准绘本与主教材的融合点,多维度融合;把握绘本与主教材的融合时机,多环节融合;寻求绘本与主教材的无缝对接,多方式融合。 相似文献
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基于主题意义探究的英语阅读教学有利于发展学生的英语核心素养。教材与绘本融合教学不仅可以丰富课程资源，而且有助于达成新课标的要求。本文以牛津版英语教材中动物和颜色主题的横向延展和纵向发掘为例，根据绘本与教材融合教学内涵和绘本的选取原则，并结合案例探讨了主题意义引领下的教材与绘本融合教学的实施途径。 相似文献
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<正>当前，绘本是适合小学生年龄阶段最好的阅读书籍，也是他们在小学英语学习的最佳资源。基于英文绘本与小学英语教材融合的重要性，笔者尝试从“融合学习内容，建立内在关联；融合教学目标，凸显育人价值；融合学习策略，提升阅读能力”三个层面，探究英文绘本与小学英语教材有效融合的实践策略。一、融合学习内容，建立内在关联 相似文献
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绘本教学以其图文并茂、故事性强等特点为小学英语有效教学提供了新思路,但如何将绘本教学和教材很好地结合,这成了很多教师教学实践中的难点。文章通过分析不同年级小学生的学习特点和绘本教学的作用,提出了针对性的结合教材教学的策略,为小学英语教材教学结合绘本教学提供了一些可行的教学方法。 相似文献
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在信息技术高速发展的时代,智慧教学环境下小学英语教学手段日益丰富,绘本的教学有效扩充了主教材。分析绘本的特点,与主教材融合的原则和教学模式。以人教版小学《英语》四年级（下）Unit 2 What’s time is it?为例,探究如何创设智慧教学环境,在学习活动观的指导下开展教学,从而提升学生的阅读素养。 相似文献
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人教版《英语》教材融入了自然拼读法的教学理念,但自然拼读法只能解决听音能写、见词能读的问题,而利用绘本辅助自然拼读法进行语音教学则能使单词的音形义有效结合。教师可以通过围绕教材内容选择绘本、根据教材内容制作绘本、结合教材内容创编绘本、依托绘本内容拓展教材等四种途径,在实施新教材语音教学的过程中创造性地选用和创编绘本,使绘本教学和语音教学巧妙结合。 相似文献
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教材是英语课程的核心资源。英语绘本是课程资源的补充。逆向教学视角下的绘本融合教学实践围绕逆向目标展开,具体实施路径：深度解读文本,确定融合目标;提出基本问题,收集评估证据;聚焦融合锚点,设计学习活动;拓宽学习边界,发展核心素养。 相似文献
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深度学习是学习者基于对知识的理解,通过独立思考、探究、分析、交流分享等活动,批判性地学习新知识,并将它融于原有的认知结构中。小学英语绘本阅读与教材融合的教学越来越受到关注,而如何在教学设计中创造更多深度学习的机会尚处在摸索和探究阶段。以“丽声北极星分级绘本”第四级The New King为例,教师通过分析教材和绘本内涵,从读前、读中、读后和课后四个阶段聚焦深度学习,促进小学英语绘本阅读与教材的融合。 相似文献
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<正>英语课程的本质是育人，承载着基于时代要求的育人使命。在群文融合阅读教学中，学生不仅能学习语言，获得经验，深层理解周围世界，同时也能在情感、态度和价值观等方面有所收获，有效落实英语学科育人价值。本文以笔者执教的译林版《英语》三（上）Unit 3 My friend Story time （群文1）、绘本“My friend（攀登英语阅读系列）”（群文2）、绘本“My Friend（海尼曼分级阅读系列）”（群文3）、绘本“My friends(Taro Gomi)”（群文4）和绘本“What is a friend?（迪士尼阅读冒险系列）”（群文5）的群文融合阅读教学为例，探究基于学科育人的群文融合阅读教学，旨在有效落实小学英语学科的育人价值，进而提升学生的英语阅读素养。 相似文献
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课内外语篇融合教学是教师弥补教材“Story time”板块内容单薄、教学流程模式化的探索和尝试。在基于主题意义的课内外语篇融合教学中,教师的核心教学任务是引导学生探究语篇主题。教师应围绕主题、立足核心,选取合适的课外绘本,丰富学生的语言知识,提高学生的英语学科素养。 相似文献
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<正>英语绘本不仅是儿童学习语言的重要渠道,还是儿童了解各国文化、全面认识世界的窗口,科学使用英语绘本,可以使儿童多元思维得到快速发展。因此,在培养英语学科核心素养的背景下,绘本融入主教材能发展学生的语言和学习能力,提升思维品质和文化品格。针对现行小学英语教材存在语料、语用和趣味性不足等问题,教师应帮助学生在掌握主教材知识的基础上,结合学生的心理特点与认知能力,将绘本与主教材融为一体。本文尝试巧设绘本与主教材的三个融合点,即情境相融合、语言知识相融合和内涵相融合,进一步促进英语绘本与主教材有效融合, 相似文献
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主教材与绘本融合的“I-AFAC”教学模式,以教材为依托,融入英语绘本,旨在补充、整合单课时的学习资源,优化教学内容,明确教学目标,丰富知识结构,培养学生的阅读素养和综合语言运用能力。 相似文献
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“三生课堂”,即“情生·理生·志生”课堂,是“三生”理念指导下的课堂。它指向新课标提出的育人目标的落实,对小学英语课程设计有一定启迪。以译林版英语教材五年级下册Unit 8 Birthdays“Story time”的教学为例,教师在“三生”理念指导下开展英语绘本融合课程设计,以学生情感状态、思维品质、志趣生成为切入点,通过挖掘教材深意、整合绘本资源、多元融合设计等多种策略,有效提升学生的语用能力,发展学生的核心素养,真正落实了立德树人的根本任务。 相似文献