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1.
听力理解能力是语言学习的重要基础,而国内的大学英语听力教学一直存在费时低效的问题。整体听写是一种基于文本的,以学生为中心的,以小组合作学习为特点的新型听力教学活动。该文阐述了整体听写的定义及理论基础,制定出一套具体的课堂教学实施方案,以期为大学英语听力教学提供一些参考。 相似文献
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听写——大学英语听力教学的有效手段 总被引：1，自引：0，他引：1
陈玉荣 《青岛职业技术学院学报》2011,24(2):43-46
听力教学是大学英语教学中的重点和难点,也是研究领域的热点。由于传统教学模式的影响,目前大学英语听力教学仍然摆脱不了费时低效的困境。听写能较全面地检测学习者的综合语言水平,日益受到关注。只要材料合适、方法得当并辅之以正确的策略,听写可以成为大学英语听力教学的有效手段,提高学生的英语听力能力和综合应用能力。 相似文献
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陈继红 《南昌教育学院学报》2013,(7):149+153
在我国的大学英语四级考试中,听力一直是一个影响学生取得高分的重要障碍,而在听力部分中,复合式听写则是一个最具挑战性的题型。正是复合式听写所得分数不高,才导致了听力成绩整体不理想的结果。本文主要以复合式听写为例,从认识题型、解题步骤到解题技巧等方面探讨如何提高学生的英语听力技巧。 相似文献
4.
孙崀 《湖北广播电视大学学报》2009,29(6):154-155
英语听力的教学一直是大学英语教学中重要的一环。大学英语四六级考试中听力部分的比重增加,复合式听写项目的引入更是把听力技能的训练摆在突出的位置。然而,教学中学生在听写项目中表现出的能力不足说明了其在听力技能上的欠缺。对学生听力听写的困难进行的调查中体现出学生在听力听写中信息处理和认知能力相对薄弱,应而需要对听写中的加工信息的策略进行分析,并相应的指导听力听写教学。 相似文献
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李菲菲 《语数外学习(高中版)》2013,(10):118-118
英语听力是英语学习的基本技能之一。然而目前的高师英语专业教学中对听力的教学还未引起足够的重视,同时由于大多数学生进校时听力水平较差,导致学生在各级各类的英语考试中听力成绩不理想。本文主要讨论在听力教学中恰当地使用听写手段以促进听力教学,提高学生的整体听能水平。 相似文献
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在大学英语听力教学中,培养学生的非智力因素是提高英语听力教学质量的有效途径。本文在分析非智力因素对听力学习的影响的基础上,提出在大学英语听力教学中应采取多种方法和手段优化大学英语听力教学。努力培养学生对英语听力课的兴趣,激发学生的动机．从整体上提高听力教学质量。 相似文献
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胡江波 《学位与研究生教育》2006,(2):56-60
试图从听写入手,探讨在英语听力的初级阶段怎样给非英语专业研究生打下一个坚实的基础。通过分析听力基础薄弱的学生听力之所以差的原因,联系教学实际提出了用听写来增强非英语专业研究生的英语听力敏感性的方法,并阐述了听写的几种形式和效果。 相似文献
8.
复合式听写一直是听力测试及听力教学的难点。本文着重从学生的考试结果分析复合式听写题型对大学英语听力教师的反拨效应,从缓解学生焦虑情绪、加强语块练习及加强笔记练习三个方面,具体探讨应对复合式听写的教学方法,从而更好地指导教学实践。 相似文献
9.
大学英语听力教学探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
朱忠焰 《安庆师范学院学报(社会科学版)》1999,(5)
听力教学是大学英语教学中的重点和难点。听力教学的实践表明,正音正调,介绍美音;激发兴趣、培养语感;精听与泛听结合,听说结合,听写结合;传授听力技巧,实施高难度、高速度教学,是提高大学英语听力教学效果的重要途径 相似文献
10.
张镇华 《南通职业大学学报》2000,14(4):91-93
在大学英语听力教学中听写作为一种有效的教学和测试手段,可以培养学生对不同音素及语音语调的识别能力,提高学生正确使用词汇、语法、拼定单词、以及口头复述能力。在听力教学的“精听”和“泛听”阶段,听写训练侧重点分别是单句、填空和段落大意;训练时掌握听写技巧、分析听写题型,有利于提高学生听力水平和解题能力。 相似文献
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随着大学英语教学改革的逐步推进,听力在教学中的重要性日益彰显,看似简单的听力却偏偏是多数学生的薄弱环节和教学中的难点。本文以Anderson的三阶段理论、听力风格、听力策略、自主学习等理论为依据,运用相关研究成果．探索促进大学英语听力教学行之有效的方法,以期为大学英语听力教学和学生进行自主听力训练提供有益参考。 相似文献
14.
马建波 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(21):225-227
对于绝大多数的大学生而言,阻碍他们通过全国大学英语四级考试的最大的障碍来自听力．听写作为一种有效的教学手段很早就已经被引入到课堂之上．本文试图通过实验证明听写能够提高非英语专业学生的英语听力能力． 相似文献
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大学英语教学和中学英语教学应该是一个有机的整体,一个过程的两个不同环节。要提高大学英语听力教学,搞好与中学英语听力教学的有效衔接是关键。从中学生英语听力教学的现状分析入手,就如何培养大学英语听力策略能力、做好两个阶段的听力教学衔接提出了几项措施。 相似文献
17.
《海南广播电视大学学报》2016,(2):123-129
探索如何对学生开展有效的听力语言输入训练。通过三轮行动研究,利用问卷调查、访谈、测试等手段开展行动研究。研究结果表明,听写是一种相当有效的听力训练手段;系统的听写式语言输入训练使学生英语听力水平得到了显著提高,随着学生语言听力输入量的增加,学生整体英语听力能力也得到了增强。 相似文献
18.
黎晓 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(11):220-221
听力是学生知识结构和语言能力的一种体现,在教学过程中扮演着重要的角色.长期以来,听力一直是困扰学生学习英语的重要因素,也是令大学英语教师教学过程中头痛的难题之一.本文作者基于大学英语听力教学的现状,研究大学英语听力教学过程中阻碍学生听力的绊脚石,探索提高学生听力的途径及英语听力教学方法策略. 相似文献
19.
户晓娟 《山东商业职业技术学院学报》2014,(4):62-64
图式理论的提出为大学英语听力练习教学又提供了一个全新的视角,建立在图式理论基础之上的大学英语听力教学不仅比以往传统的英语听力教学更加具有趣味性,还能在教学过程中逐渐增强学生对于英语听力的主动学习能力和积极性,促使学生更加自觉地投入到英语的听力练习中去,同时,图式理论的提出还丰富了大学英语听力教学中的教学方法,有利于克服在听力练习教学过程中出现的一些教学障碍,有效地提高了大学英语听力教学的水平和教学效果。本文针对图式理论在大学英语听力教学模式中所起到的影响进行简要分析,探讨其给大学英语教学中带来的优势影响。 相似文献
20.
听力一直是学生学习英语的一个难点。因此,分析影响大学英语听力理解的因素,探求相应的对策,一直是大学英语教学普遍关注的问题。在大学英语听力教学中运用话语分析,恰好为大学英语听力教学实践提供了理论支持和方法指导,这样就能大大消除学生做听力语篇的心理负担,使学生充满信心,有效提高学生的听力理解水平,更好地推动大学英语听力教学。 相似文献