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<正>1.从生活走向物理,从物理走向社会物理学研究的是自然界最基本的运动规律,而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘,认识主体在探索物理现象的过程中应充满乐趣,这两方面的客观存在与结合是建构初中物理课程的关键,也是物理课程设计的起点。自然界的神奇现象震撼人心,生活中的物理现象妙趣横生,初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分科课程,因此该课程的设置应贴近学生生活,让学生从身边熟悉的生活现象中探究 相似文献
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王复之 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
光现象是一种普通的物理现象，它存在于我们生活中的每一个角落。这部分内容对于同学来讲，光的折射部分是难点，其它的内容可以通过实例的方法来给学生们讲解。学生们对光现象一章的内容是非常感兴趣的，因为这一部分的内容涉及到了很多有关身边的问题。所以这一章内容，可以通过实验教学的形式进行。实践证明，实验教学起到的非常好的效果。 相似文献
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兰正柱 《学生之友(初中版)》2011,(7):27-27
物理学研究的是自然界最基本的运动规律,而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘,认识主体在探索物理现象的过程应充满乐趣．物理教学要求明确指出：该课程的设置应贴近学生的生活,让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律,同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来, 相似文献
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初中物理学科中的许多知识和现象都能够在生活中有所体现,从生活中的物理现象入手,引导学生了解物理在实际生活中的应用,对初中物理教学具有积极的推动作用。本文以情境研究为基础,以初中物理教学为依托,采用以生活现象创设问题情境的教学模式,为初中物理教学探寻了一种有效的教学方法,以期使物理教学更加完善。 相似文献
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伏开功 《中国教育科研与探索》2008,(2)
物理现象十分广泛,如：声现象、热现象、光的反射现象、光的折射现象、惯性现象、磁现象、电现象、电磁感应现象等等：因此,物理现象的教学是初中物理教学的一个重要环节,如何搞好物理现象的教学呢？经过实践探究,总结出具体做法如下： 相似文献
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结合个人教学体验,从物理现象、教学多媒体和课堂语言等角度对物理实验课程的生动性教学进行了探讨。 相似文献
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陈敦碧 《成都教育学院学报》2000,14(7):71-72
物理，是现代自然学科中的一门基础学科。物理教学不仅要求教师指导学生观察和分析物理现象，而且要让学生由现象到本质去把握物理现象的本质及其规律，建立正确科学的物理观，并能运用物理规律、公式、法则和原理去解释物理现象，从而提高其物理思维能力和物理学科基本素质。 相似文献
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刘贵生 《中学生数理化(高中版)》2010,(12):38-38
物理原理图是指反映某一物理原理的图,如力学中的物体受力分析图、电学中的电路图等.物理原理图与实物图、现象图存在着根本区别:实物图反映了实物的某些具体特征,着重于对实物的了解;现象图直接反映某种物理现象;而原理图往往是在实物与现象图的基础上加工、抽象的产物,是人脑对物理现象、过程本质 相似文献
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初中学生初学物理,学习的积极性很高。然而,随着时间的推移,部分学生的学习热情明显下降,甚至过早地出现分化现象。为此,教师必须因势利导,要让学生在物理课上活跃起来。教学中,教师不仅要从大处着眼,把握概念的阐述和规律的总结,把握物理教学中的基本方法。还要从小处着手,选用含有简单物理现象的小材料,诸如物理小故事、 相似文献
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张士娟 《新课程导学(上)》2014,(2)
正观察能力是一个人综合能力的重要方面,是个人素养的体现,它是指个体有目的、有准备、有组织地感知周围事物,从而获取有价值的信息的能力。在学生物理学习的过程中,观察能力对学生尤为重要,它可谓是学生感知客观事物或现象、汲取有效信息的源泉。《物理课程标准》明确指出:"学生要经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察物理现象的主要特征,有初步的 相似文献
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物理现象的发生,离我们很近也很远。近,是因为这些物理现象一直都在我们身边,与我们的生活息息相关;远,是因为很少有人关注这些物理现象。初中物理知识虽然比较抽象,但是反映的都是人们日常生活中的现象,教师在教学中会注重将这些物理知识与生活相联系,从而使学生更好地学习。 相似文献
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吴雨芳 《苏州教育学院学报》1996,(1)
物理概念是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映,是物理事物的抽象。 如果将物理学内容分成现象和事实、概念、规律和理论,则物理概念来自于纷繁的物理现象和事实,又成为物理规律和理论的基础。前者说明建立正确的物理概念必须给学生大量的、确切的、有感受的物理现象和事实,并且具备由现象到概念的抽象概括能力。后者说明物理概念教学在整个物理教学中的重要地位。没有概念,就没有规律和理论。概念不清,就无法正确理解以及应用规律和理论。 相似文献
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安燕坤 《数理化学习(高中版)》2002,(3)
当某一个物理现象与另外一个或几个物理现象产生的效果相同时,我们往往将复杂的物理现象转化为等效的、易于研究的简单现象来研究,这种思想为“等效思维”. 相似文献
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物理概念是物理现象、物理过程的概括化和抽象化的思维形式,又是物理学习和物理思维的基本单位,它反映的不再是个别的物理现象和具体的物理过程,而是物理世界中具有相同本质属性的一类事物现象和物理过 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(1)
<正>一、物理概念的特点物理概念准确地反映了物理现象及过程的本质属性,它是在大量的观察、实验基础上,获得感性认识,通过分析比较、归纳综合,区别个别与一般、现象与本质,然后把这些物理现象的共同特征集中起来加以概括而建立的,是物理事实本质在人脑中的反映.任何一个物理概念的学习又会与其他概念相联系,概念之间的这种关联着的逻辑关系,是构成物理规律和公式的理论基础.物理概念不仅是物理基础理论知识的一 相似文献
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超重和失重现象是一个重要的物理现象 ,是牛顿第二定律在竖直方向上作变速运动的应用 .当物体具有向上的加速度时 ,物体对支持物的压力 (或对悬线的拉力 )大于物体所受重力 ,物体产生超重现象 ;当物体具有向下的加速度时 ,物体对支持物的压力 (或对悬线的拉力 )小于物体所受重力 ,物体产生失重现象 ;当物体向下的加速度恰好等于重力加速度时 ,物体处于完全失重现象。在实际应用中 ,如果能灵活运用失重和超重的概念去处理问题 ,将受益匪浅。一、根据加速度方向直接判断是超重还是失重现象 ,得出压力或拉力的变化情况例 1 一个人站在医用体重… 相似文献
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初中物理教学探究活动中,有许多的实验和现象相同,但探究的目的不一样。所以学习研究物理一定要透过现象看本质,对相似的物理现象、物理过程或实验的装置,我们要注意找出相同之中的不同点。从而更深刻地理解它们的特点、原理和本质,有利于提高教学效果。 相似文献