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我国目前中小学美术课堂教学方法是以“绘画性”为主,缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养,这与我国九年制义务教育所提出的素质教育目标相违背.本文提出,以注重感知觉的升华提高学生直观观察力、以贯彻“启发式”教学培养学生的想象力、以发挥欣赏教学作用培养学生情感能力三个角度,克服以往美术教育中诸多弊端,树立新理念,探索新方法. 相似文献
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新课程着眼于提高21世纪公民的科学素养,努力构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。必修模块的学习主要是在这三个维度为学生发展打下必备的科学素养基础。教师和学生是课程改革的参与者,课堂教学是新课程改革的主战场,课堂教学是课程改革的核心。因此,一个多学期来,我们围绕“三维目标”的落实对课堂教学模式进行摸索尝试。 相似文献
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一、“脚踩西瓜皮”——课堂教学没有目标
有人认为,新课程提倡开放性教学,追求教学过程中的动态生成,于是课堂教学没有目标,一味提倡“学生自主”,讲什么怎么讲,由学生做主,“脚踩西瓜皮,滑到哪儿算哪儿”,教师跟着学生走,在教学过程中处于“不作为”状态,成为“局外人”“多余人”,还口口声声说是“以学生为主体”。这在观念上走人了误区,忽视了教学目标在课堂教学中的灵魂作用,摒弃了教学目标应有的指引、调控和评价功能。 相似文献
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在新课程改革的背景下,中学语文课程提出了“全面提高学生语文素养,多方培养学生创新能力”的育人目标,构建优质高效的语文课堂是实现这一目标的根本保证。语文教师善于运用问题策略来推进教学,是高效的完成课堂教学必要手段。教师应从“教学目标、文本特点、课堂教学问题生成性、培养学生创新能力的需要”四个方面着手,巧设问题,从而提高教学的实效。 相似文献
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基于新课程鲜明的特点和丰富的实践,我们认为在新课程课堂教学评价的理念上,关键要促进“两个发展”;在新课程课堂教学评价的过程中,重点要落实好“两个转变”。一、新课程评价关键在于促进“两个发展”1.促进学生发展:基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。这一理念在课堂教学评价中应首先体现在教学目标上,即不仅要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序的教学,完成知识、技能等基础性目标,同时要从学生全面发展的需要出发,注意学生发展性目标(以学习能力为重点的学习素质和以情感为重点的社会素质)的形成。其次,体现在… 相似文献
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课堂语言教学的三个基本要素,即：投A．（En-gage）、学习（Study）、运用（Activate）。“高效”课堂教学制度应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式,也就是教师运用什么样的课堂教学模式、课堂教学流程等,二是课堂的行为规则。“情感教育”在课堂教学中,体现在对学生情感态度和价值观目标的培养,使学生“爱学习、会学习”。 相似文献
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地理课程新标准,提出了在学科教学中对学生总体素质的要求,明确了在课堂教学中从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值目标三方面来把握课堂教学目标,组织教学内容,设计课堂教学过程。强调“以学生发展为本”的教学思想,以充分发展学生的地理能力,帮助学生形成可持续发展的地理观念。发展学生的地理能力是新课标是重点所在。在现阶段,课堂教学仍然以地理知识传输和地理能力培养的主阵地、主渠道,而课堂教学的方法手段也日趋多样化、现代化,但仔细分析,不难看出各种方法手段都离不开四个方面,即“读、看、思、做”。这四个方面并不是孤立… 相似文献
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在部分学校的课堂教学中，还存在这种现象：参与课堂教学活动较多的是那么几个所谓的“尖子”，而其他学生则处于被动的接受状态，老师成了唱戏的主角，学生则成了“看客”和“听众”，整个课堂好像“一潭死水”。为了实现“让每位学生都得到发展”这一目标，我们必须改革传统的课堂教学，讲究策略，突出学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人。 相似文献
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童晓霖 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1999,(7)
提高课堂教学的效率是提高教学质量的重要保证,而课堂教学效率的提高有赖于科学合理的教学设计。笔者认为,教师在进行课堂教学设计时应遵循以下原则。一、教学目标的整体性课堂教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿,是检查和评价课堂教学效果的依据。课堂教学目标从总体上讲是“教书育人”。所谓“教书”,是让学生掌握基础知识、基本技能,培养学生的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力等等。所谓“育人”,就 相似文献
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理想的课堂教学是把“知识和能力”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度有机地结合起来，创造出学生感兴趣的课堂气氛，顺利实现教学目标。 相似文献
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李漱萍 《中学历史教学参考》2012,(5):62-62
所谓“三元”,是指在学生和课程内容已经确定的前提下,影响教学的三个主要因素（变量）,即教学目标、学科课型、教学策略。而“三元整合”课堂教学,是指依据现代学习理论以及建立在现代学习理论基础上的教学论和相应的教学设计原理,将教学目标、学科课型、教学策略这三个重要变量进行优化整合,形成的一种课堂教学模式。这种教学模式主要着眼... 相似文献
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“视觉日记”这里特指用绘画、剪贴等视觉艺术形式记录、收集、诠释自己对客观对象的再现和思考的过程。笔者积极开展以“视觉日记”为抓手的课堂教学活动,将“绘画记录——交流扩展——资料筛选——研究提炼——实践运用”的课堂教学模式作为实现美术学科造型,表现教学目标的基本策略,通过以任务驱动的教学方法,让学生自愿地、有意识地去观察和记录自己感兴趣的生活和事物,积极地参与一系列信息收集与体验活动, 相似文献
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去年底,我区小学数学教师基本功大赛在首府南宁举行,来自全区14个市的小学数学青年教师选手同台竞技,数千名我区各地的教师临场观摩。在这次比赛中,选手们先后进行了“才艺表演”、“教育教学知识竞赛”、“小学数学课堂教学录像课评析比赛”、“电脑课件制作比赛”和“课堂教学比赛”(包括“教学反思”和“选手互评课”比赛)。课堂教学是本次大赛的一个重要赛项,是一项综合技能的比赛。本次课堂教学比赛整体水平与以往相比有了较大的提高,参赛者都能紧紧围绕着让学生“学有价值的数学”这一核心目标,突出培养学生的“创新意识”与“实践能… 相似文献
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徐敏 《中国校外教育(理论)》2014,(12):33-33
高中的生物课堂教学具有很强的目的性和意识性,通过有效的生物课堂教学,可以促进学生知识的掌握,智力的发展,学生生物科学素养的提高。“有效性”是生物课堂教学的生命线,提高课堂教学有效性是当前课改的关键和基本要求。“以人为本,以促进学生的发展为根本”的课程理念,具体目标就是实现学生的自主学习、积极参与、主动探究。这就要求高中生物课堂教学要引导学生进行有效地学习,促进学生的发展。 相似文献
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本文通过对传统课堂教学过程的反思，揭示了传统课堂教学中一个较重要过程的遗失，那就是“建模目的和认识原型”、“初步模式”和“数学模型”这三个环节。这三个环节与新课程倡导的学生“自主、合作、探究”的学习方式，强调教师要基于学生“社会环境、生活背景”等的教学，如何让“火热的思考”再现于课堂，如何建构新课程理念下的课堂教学过程都有较大的关联。本文试图通过对传统课堂教学过程的揭示，重新建构新课程理念下的课堂教学过程，以实现让“火热的思考”再现于课堂这一目标。 相似文献
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新的《课程标准》指出“:教学,特别是课堂教学,过去是、当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分,是实施学校教育的基本途径”。现代教育理念认为:在课堂教学活动中,学生占主体地位,教师起主导作用。下面就“从备、讲、批、辅、考”五个方面,就新课标与以学生为主体的主体性课堂教学模式的构建来谈一些看法:一、备课新《课标》要求在课堂教学的实施过程中,要达到一定的学习目标,即每一节课教师要求学生要达到一定的学习目标。既然是学生要达到的学习目标,没有学生的参与,怎么可行?学习目标是学生学习活动出发点和归宿点,这就要求教师在… 相似文献
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所谓课堂教学有效性的途径是指在课堂教学中,能使学生理解掌握知识、技能、方法,形成良好的学习习惯和正确的人生观,使“三维目标”协调发展的做法。这是学生理解掌握知识、能力发展、提高课堂教学效益和效率的根本保证。提高课堂教学质量,使课堂更具生命活力的途径有以下几个方面。 相似文献
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四、“问题教学法”教学模式这一模式是深圳市黄孔辰等同志提出的语文教学模式。在教学改革中,黄孔辰等同志认为,学生学习语文兴趣不高、教学效果不好的主要原因是:(1)课堂教学缺少具体而明确的目标;(2)学生思维活动不足;(3)课堂教学的反馈信息不足:(4)统一的学习活动不能适合个体的特点。上述四个原因,归结起来,就是教学目标和教学方法问题。为了尝试解决这四个方面的问题,黄孔辰等同志以“问题”作为连接教学目标与教学方法的中介,提出中学语文“问题教学法”教学模式,并选择深圳市福田区生源最差的新沙中学一年级的一个班作为实验班,从90年9月起,开始对这一模式进行实验研究。 相似文献
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近年来，上海在提高课堂教学质量方面提出了三个重要思想：课堂教学“三维目标”；“两纲”与各学科的融合；创新精神与实践能力的培养。这三者的本质都是引导教师研究学生，关注课堂教学的有效性，倡导教学方法论的研究，突出课堂教学的人文关怀，谋求在情感领域的突破，达到培养学生独立人格与充满自信的目标。 相似文献