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邓小平理论是当代中国的马克思主义，马克思主义在中国发展的新阶段，是中国共产党的指导思想和中华民族的精神支柱，是解决当代中国社会主义前途和命运唯一的科学理论。当代青年学生是21世纪建设有中国特色社会主义事业的栋梁，望负着党的重托和人民的希望，他们对邓小平理论的认识、信仰和实践程度，决定着中国的未来。因此，要培养当代青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，把邓小平理论内化为他们的共同的政治思想和牢固的精神支柱，就必须进一步深化邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”，尤其要解决“进头脑”的“切入点”的问题。 相似文献
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卢恒显 《首都师范大学学报(社会科学版)》1998,(6)
邓小平理论之所以成为马克思主义理论教育的中心内容,是因为它是当代中国的马克思主义,是马克思主义在中国发展的新阶段,是我党的指导思想,是解决新时期青年学生思想认识问题的强大思想武器。为了做到以邓小平理论为马克思主义理论教育的中心内容,应当正确处理马克思主义基本原理与邓小平理论的关系、邓小平理论与党的十五大文献的关系、邓小平理论与其它各门马克思主义理论课的关系 相似文献
3.
在党课中加强邓小平理论的讲授，是邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”的具体体现，是党课内容所要求的，也是把当代大学生培养成为有中国特色社会主义事业的合格建设者的有利保证。在教学实践中，要把握邓小平理论的理论体系和时代特征，采取灵活多样，理论联系实际的教学方法，我们认为重点应把握好以下四个结合点： １．理论和实践结合起来，增强教学的实践环节。 邓小平理论是马克思主义同当代中国实践和时代特征相结合的产物，具有很强的实践性。“十五”大报告中指出：在当代中国，只有把马克思主义同当代中国实践和时代特征结… 相似文献
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邓小平理论是当代中国的马克思主义,在高校哲学理论课中处于核心地位。本文认为应人邓小平理论的历史渊源、方法论、哲学理论基础等几个方面促使学生认识马克思主义哲学,从而把邓小平理论贯彻于整个哲学课中。 相似文献
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邓小平理论是当代中国的马克思主义 ,在高校哲学理论课中处于核心地位。本文认为应从邓小平理论的历史渊源、方法论、哲学理论基础等几个方面促使学生认识马克思主义哲学 ,从而把邓小平理论贯彻于整个哲学课中 相似文献
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一、重点难点内容选1、如何理解邓小平理论是当代中国的马克思主义邓小平理论是马克思主义邓小平理论所依据和坚持的世界观和方法论是马克思主义的,遵循的是马克思主义的基本理论和基本原则,是与马克思主义和毛泽东思想一脉相承的科学体系。邓小平理论是当代发展了的马克思主义邓小平理论主张从中国国情出发,适应时代发展的要求,对马克思主义进行发展和创新。 相似文献
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支校衡 《广东广播电视大学学报》2002,11(1):48-50
邓小平理论是当代中国的马克思主义。以江泽民“七一”讲话精神和“三个代表”重要思想为指导，改革邓小平理论教学内容和教学方法。发展马克思主义以坚持马克思主义为前提，发展马克思主义是马克思主义的生命之所在。邓小平理论教学应该坚持理论与实际相统一的原则。 相似文献
8.
俞良早 《湖北大学成人教育学院学报》1998,(5)
邓小平理论,是当代中国的马克思主义。根据国家有关方面的要求和规定,从本学期起,各高等学校对学生包括成人教育系列的学生开设了邓小平理论概论的课程。在这里,笔者就学习和掌握邓小平理论的若干重要问题,谈些看法。 (一)充分认识邓小平理论的历史地位。 邓小平理论是马克思主义同中国实际相结合而产生的伟大成果之一。马克思主义同中国的实际相结合,有两次历史性飞跃,产生了两大理论成果。一次历史性飞跃发生于新民主主义革命时期,其理论成果是马克思主义同中国革命的实际相统一的毛泽东思想。另一次历史性飞跃发生于我国改革开放和现代化建设的新时期。在这一时期,以邓小平为代表的党的第二代领导集体,认真地总结了我国社会主义建设的经验教训和其他社会主义国家兴衰成败的历史经验,开拓了中国改革开放的事业,并且把马克思主义同当代中国的实际相结合,探索了建设有中国特色社会主义的道路,创立了邓小平理论。邓小平理论,是这一次飞跃的伟大理论成果。 邓小平理论,是当代中国的马克思主义。这是因为,邓小平理论是遵循马克思主义思想路 相似文献
9.
戴承欢 《聊城师范学院学报》2004,(6):85-88
邓小平理论是当代中国的马克思主义。江泽民同志始终坚持邓小平理论，并且在新的历史条件下，以马克思主义的理论勇气和求实精神，丰富和发展了邓小平理论，形成了一系列重要论述，这是马克思主义中国化的第三次历史性飞跃。 相似文献
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邓小平理论是当代中国的马克思主义 ,要实现邓小平理论进课堂 ,教师必须学好邓小平理论 ,教学要贴近学生的思想实际 ,教学方法也应有所改进和提高。 相似文献
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对实现邓小平理论“进头脑”的教学难点、教育策略的分析与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
实现邓小平理论“进头脑”的教学工作,有两大难点,即调动学生的学习自主性和培养学生的“信”和“行”问题。解决难点的途径在于按照“进头脑”的目标要求,构建邓小平理论教学教育体系和考试体系,同时实施“主体参与”教学策略。 相似文献
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邓小平理论课网络化教学模式改革的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
在《邓小平理论概论》课教学中迅速普及计算机辅助教学;建立以校园网为基础的课程网络教学系统,使邓小平理论“三进”有了新的载体。通过现代教育技术的广泛应用,改革该课程的教学模式。 相似文献
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任学岭 《延安教育学院学报》2003,17(4):16-19
在中国共产党的历史上,曾三次选择了自己的旗帜。第一次是中共一大上选择了马列主义为自己的旗帜;第二次是中共七大上选择了毛泽东思想为自己的旗帜;第三次是中共十五大选择了邓小平理论为自己的旗帜;在中共十六大上又把“三个代表”重要思想确立为我们党的指导思想写进了党章。中国共产党四次选择自己的旗帜是马列主义与中国革命和建设实际相结合的必然结果。 相似文献
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刘萍 《福建教育学院学报》2003,4(4):9-11
邓小平对中国现代化发展战略的谋划及内容 ,体现了他战略家的风范和他独特的思维品质 ,具有宏观性、预见性、创造性、务实性等战略思维的特点。 相似文献
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杨行健 《集美大学学报(教育科学版》2002,3(2):84-86,92
邓小平理论概论课是高校政治理论课中的核心课程。如何讲好这门课?通过多媒体教学的尝试,采用自制课件与教学录像片相结合的教学模式,从而优化了教材内容,活跃了课堂教学;促进了教学相长,调动了“教” 与“学” 的积极性;革新了教学模式,拓展了教学的深度和广度,有效提升了邓小平理论概论课的教学水平和效果。 相似文献
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诸葛亮从理论和实践上创造了一套选人用人的宝贵经验。邓小平把马克思主义的基本原理与中国革命实践相结合,在实践中也创立了一套崭新的人才理论,形成了新的人才观。比较研究邓小平与诸葛亮的人才观,具有重要的意义。 相似文献
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戴开尧 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2000,(4)
：澳大利亚学者古德曼教授是９０年代以来,国外邓小平理论研究领域中的一个十分活跃又颇具影响的人物,其对邓小平理论研究基点、邓小平理论发展的连续性与非连续性等问题的认识颇有见地。但是由于不同的阶级、文化背景,不同的价值评判标准,也导致了其对邓小平理论属性、目标指向等问题产生许多错误认识。 相似文献
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卢华龙 《宁波教育学院学报》2002,4(1):13-16
邓小平理论进入大学生头脑的关键是正确把握邓小平理论教育的切入点。21世纪的邓小平理论教育应抓住大学生的思想信念、立志成才、拼搏奋斗精神等切入点,通过转变教育指导思想,运用不同的教学方法,提高教师的科研水平和能力等途径,真正让邓小平理论进入大学生头脑。 相似文献
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张云权 《昆明师范高等专科学校学报》2004,26(3):1-4
邓小平作为世纪伟人，以坚定的理想、信念和坚强的意志，一切从实际出发、实事求是的务实作风，对祖国无限的爱和对人民无限的忠诚，构成了他伟大的人格力量和独特的意志魅力。今天，在全面建设小康社会的历史进程中，认真研究学习邓小平的人格力量和意志魅力，对于提高全体国民的素质，增强全民族的凝聚力，加强社会主义精神文明建设具有十分重要的意义 相似文献
20.
张锁贵 《太原教育学院学报》2001,19(4):79-81
高校邓小平理论教育应发挥情感因素在教育中的作用,引导大学生深入学习邓小平理论,以改革开放的实践和祖国的光明前景,激发大学生的学习热情。 相似文献