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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
学习动机是激励学生进行自主学习活动的心理因素,是推动学生自主学习的内部动力。因此,在教学过程中,教师必须综合考虑与自主学习有关的内在学习动机成分,进行干预,进而激发学生的学习动机。 相似文献
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作者对北京服装学院工科非英语专业学生在网络环境下的大学英语自主学习动机、过程、方法、对学习资源的利用及学习结果进行了调查分析。调查发现,学生缺乏自主学习动机;网络教学资源难以满足学生需求;教师及学生对网络自主学习的评价手段欠缺科学性。只有激发学生内在学习动机,切实发挥教师的指导、促进作用、优化网络教学资源、提高评价的科学性才能实现真正有效的自主学习。 相似文献
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刘育红 《山西广播电视大学学报》2018,(4):10-14
自主学习是远程教育的重要特征。它不仅是远程教育的培养目标之一,也是远程学习者主要的学习方式。学生自主学习能力的形成受学习动机、学习策略、教学支持服务及教学评价等因素的制约。探索建立自主学习教学模式,通过教师的导学激发学习动机;利用多种媒体教学资源为学生自主学习提供支持服务;采取科学评价方式,促进学生自主学习,进而使学生形成自主学习的习惯和能力。 相似文献
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所谓自主学习是指在和谐、自主的学习氛围中,学生充分发挥主体作用,体现主体意识,以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。一、调动学生的学习兴趣,培养学生良好的学习动机学习动机是大学生学习的原动力。据相关调查表明,当代大学生学习动机呈多样性、多层次的特点,其中有些动机是积极的、健康的,有些则是消极的。积极的学习动机是激起学生去从事学习活动的内部推动力。就大学生来说,近景性学习动机与远景性学习动机是相互联系相互转化的。当一个学生的近景性学习动机已经在某种意义上获得满足时,这时近景性学习动机就可能升华为远景性… 相似文献
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<正>在小学数学教学中,应注重学生的自主学习,使学生乐学、会学,成为学习的主人。当然,在学生自主学习过程中,需要教师有效引导、启发与点拨,使学生形成自主学习动机,把握自主学习方法,提高自主学习能力。小学数学知识逻辑性、抽象性强,加之学生欠缺思维能力,因而学生自主学习意识不高,这就需要教师探索有效途径,培养学生的 相似文献
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远程学习者自主学习动机的激活 总被引：33，自引：1，他引：33
李新宇 《中国远程教育(综合版)》2003,(13)
自主学习是学习者主动、独立进行自身知识建构的过程,必须有强大的学习动机作支撑。因此,我们要通过学习目标、学习策略、学习资源、学生地位、学习评价、协作学习等途径激活学习动机,使学习者持久、高效地进行学习。 相似文献
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学习动机是直接推动学习的内部动因,如果教师能激发学生的学习动机就能调动学生的学习积极性,使学生对学习产生兴趣,产生强烈的求知欲,进而提高学生的自主学习能力. 相似文献
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主题教学自主学习模式以人本主义,以心理学和教育心理学为基础,旨在通过科学有效的语言学习任务设计,将课堂教学与学生自主学习融为一体,通过给予学生更多的学习责任和正确的学习策略训练,使学生在自我学习评价和反馈中提高学习动机,获得自主学习的能力,增强自我效能. 相似文献
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学习动机是影响学生自主学习能力的主要因素。本文作者通过为期一学期的实验研究,探讨学生的学习动机与其口语自主学习能力之间的关系。通过问卷调查,对前测和后测结果运用SPSS软件进行独立样本T检验,结果表明:学习动机对提高学生英语口语自主学习能力有积极的促进作用。 相似文献
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提倡学生英语自主学习,就要激发学生学英语的学习动机和兴趣,强化学生对自己英语学习的责任感,给予他们更多的选择空间,使他们形成有效的英语学习策略,进行主动探索和实践,提高其英语的实际运用能力。 相似文献
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肖巧萍 《南昌教育学院学报》2011,(12):114-115
培养学生的自主学习能力,使学生成为会学习的人,对学生的终身学习极为重要。本文首先阐述了培养学生自主学习能力的必要性,然后主要对自主学习能力培养的实施进行以下阐述:激发学习动机,提高自我效能感;帮助学生自主制定计划和目标;指导学生自我学习、自主解决问题、自主评价,实现自我发展。 相似文献
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学习动机是学习活动的原动力,在学习活动中,如果能正确认识学习动机,有效培养和激发学生的学习动机,使学生的潜在能力得到充分发挥,就能帮助学生取得学习的飞跃。正是基于此目的,文章分析了学习动机的基本结构,提出了如何有效地进行学习动机的培养与激发。 相似文献
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情感因素与英语自主学习的关系密切,积极的情感是自主学习成功的关键.运用定量分析方法,对311名独立学院学生在自主学习中的情感因素进行问卷调查,并对调查数据进行比较研究.结果表明,学习动机、焦虑和态度等情感因素对学生自主学习产生巨大的影响,据此提出了利用情感因素培养学生英语自主学习能力的有效策略. 相似文献
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黄剑峰 《学生之友(小学版)》2010,(2):17-18
《英语课程标准》中提到：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心．养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”,建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”, 相似文献
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左孝芳 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
学习动机决定学习效果。“要我学习”是一种被动的学习动机,是学生受到源自学校、家庭和社会等方面的压力而形成,存在着无法克服的缺陷。“我爱学习”是学生依靠对学习的兴趣形成的学习动机,是学生学习的基本动力,是学习的一种自觉形式,源自学生的兴趣和爱好。“我要学习”是一种最为成熟的学习动机,是自主形成,源自学生自我实现的需要。学习动机从被动、自觉到自主的变化,是学习动机的升华过程。教师要逐步提高学生对学习的认识,培养学生学习兴趣,构建学生自我实现的需求,形成学生自主学习的动机,最终完成学生自我价值的实现。 相似文献