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《综合实践活动指导纲要(试行)》指出":综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域"。"综合实践活动课程是凸显学校的特色、尊重学校的差异性的课程,在实施过程中特别强调以校为本的课程开发与管理"这一指导性意见,使我们意识到:学校只有根据自身特点和优势,结合办学理念、特色,充分挖掘社区和当地课程资源,并根据学生发展水平,个性需要,走"校本化"实施综合实践活动之路,才能使综合实践活动走向"常态化"实施,有效实施,就像语文、数学那样成为常规课程。 相似文献
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职业教育语文综合实践活动可行可操作。职业学校语文综合实践的微型课题研究型、情境模拟演练型和社会实践型等三种模式的建模范式以及实施要求不同。应确立以语文的人文性和实践的体验性为核心的职业教育语文综合实践活动的评价指标体系、适合职业教育语文综合实践活动开展的组织架构、活动载体和运行机制。应建立和实施职业教育语文综合实践活动的运行、动力和约束等工作机制,以保证"设计"得到实施。 相似文献
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综合实践活动课程是国家规定的必修课程,着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。但目前该课程的实施现状并不理想,多数中学对该课程重视不够,师资缺乏,课程资源开发也不足。综合实践活动课程怎样才能得到有效实施呢?本文以中学为例,探讨陶行知"生活教育"理论与综合实践活动课程实施研究。 相似文献
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"保育"起初应用于学前教育领域,但近年来,在农村中小学产生的"保育上移"现象对农村综合实践活动课程的实施产生了消极的影响,在实施范围、实施类型和实施取向等方面都阻碍了综合实践活动课程的顺利实施。促进农村综合实践活动课程有效实施的策略是:突破政府安全责任下放、家长保育责任逃离和学生依附心理等导致"保育上移"现象的因素,通过政府与学校合作进行新农村建设、家长与学校合作承担保育责任以及学生与教师分担安全责任。这些策略和措施可以消除"保育"风气的消极影响,促进综合实践活动在农村学校的有效实施。 相似文献
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综合实践活动课是高中新课程标准实施下的必修课,是全新的课程,在实施过程中,特别是在内地西藏班这个独特的教育阵地上,它的实施遇到了许多问题和挑战。本文从实施策略层面,思考综合实践活动课的"规范化"、"系列化"等问题,期待为内地西藏班综合活动课的实施探索一条更好的途径。 相似文献
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综合实践活动课程是以主题活动为组织方式的课程形态。可以说",主题"是综合实践活动的灵魂。然而,对于课程的实施者来说,最大的困惑也正源于"主题"。如何开发、生成、确立研究主题,是综合实践活动课程实施的一个重要问题。《综合实践活动指导纲要》中指出:综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向,面向学生完整的生活世界,引领学生 相似文献
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翟立丽 《大连教育学院学报》2015,(1):26-27
在"课程改革"的大背景下,综合实践活动课程常态实施成为研究的焦点。在实践中区域推进和课程"校本化"实施是综合实践活动课程实施的有效手段。 相似文献
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在"温州精神"教育的综合实践活动课程开发过程中,普遍存在学生活动过程不足、学生活动水平较低、学生活动空间狭窄、教师活动参与不够和教师活动反思不足等问题。有效解决这些问题,能促进综合实践活动课程的开发与实施。 相似文献
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综合实践活动课程实施模式的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
实施模式的构建将有助于改进综合实践活动课程的教学质量。建构综合实践活动课程的实施模式应紧紧抓住其"实践性"特征,以实践活动的创造性为横坐标,以实践的目的为纵坐标,可将中小学生的实践活动划分为四种类型,相应地形成四种实施模式:探究型实践模式,应用型实践模式,体察型实践模式,参与型实践模式。每种实施模式有其各自的特点和适用范围。 相似文献
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综合实践活动课程作为国家新课程改革的重点,十年的实践一直面临着"应当如何实施"这一基本的方法论问题。通过分析综合实践活动课程实施的方法论原则,可以构建以课程实施主体、活动主题、活动资源和活动方式四个基本要素为基准的多元动态复合模式。在具体实施方法上,可以采用国家(整体)层面的重点实验法、个别指导法和区域协作法;在学校(个体)层面,主要可以运用资料搜集法、调查法和档案袋法。 相似文献
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研究性学习、社会实践和社区服务是高中综合实践活动的三个指定领域,相互促进、共同支撑综合实践活动的内涵。在综合实践活动的实施中,三者有效融合能够促进综合实践活动的完整性。根据高中综合实践活动的有关理论并结合化学学科特点,提出了基于化学学科的高中综合实践活动领域融合实施策略,即“全面线索切入式”。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2019,(4):104-115
研究采用实证的方法,考查了小学综合实践活动教师课程实施的结构、水平与类型。结果发现,小学综合实践活动教师的课程实施具有相对稳定的结构,包括课程理解、课程执行、课程评估和课程分享四个维度。实施水平整体上处于"精致化实施"水平,在七级水平中处于第五级。专职与兼职教师、不同骨干和职称等级的教师、不同教龄的教师,以及不同任教的连续性和完整性的教师,在课程实施水平上均存在较为显著的差异。聚类分析结果表明,小学综合实践活动教师的课程实施表现为四种类型:分享合作型、积极调整型、平稳实施型和机械执行型,尤以平稳实施型为最。 相似文献
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综合实践活动课程是新课改的亮点,是专家学者推崇、讨论的热点,但又是学校组织教学的难点。如何有效实施综合实践活动课程,提高综合实践活动课程实施水平是课程改革实验的重要课题。我们结合自身办学特色,不断进行着综合实践活动有效实施的探索。 相似文献
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语文综合实践活动的科学实施,是集语文教育教学方式、教育内容以及教育理念为一体的教学改革实施活动,也是语文课程改革的要求。人才背景下,语文综合实践活动的科学实施要注意语文综合实践活动自身的特点,掌握分析其特点,进而进行科学的实践活动。通常情况下,人才背景下语文综合实践活动的科学实施要结合语文综合实践中的综合性、实践性、自主性、开放性特点,充分发挥其实施作用。 相似文献