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包逢祺 《教育测量与评价(理论版)》2011,(2):61-62
提问是课堂教学必不可少的一部分,也是教师获得反馈信息的有效途径之一。通过提问,教师可以掌握课堂动态,调动学生学习的积极性,优化课堂教学的过程。但调查表明,目前有些教师的提问是无效的,要么没有抓住教学重点,要么对学生的引导性不够,干扰了整个教学过程,影响了教育教学质量。那么,我们应如何进行课堂提问呢？ 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(36)
<正>"问题"是推进课堂教学的常态形式,几乎所有学科的课堂教学都是在不断提出问题和解决问题的过程中开展的,可以说没有问题就没有课堂。但当下的语文课堂要么由于受到传统教学形式根深蒂固地影响,依然"满堂灌",提问很少,甚至不提问,要么无法领会课改的真实内涵,变"满堂灌"为"满堂问",即使避免了以上两种极端现象,也难免会或多或少地存在着乱提问的现象。语文课堂教学是一门艺术,教学过程中问题设置和 相似文献
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实际教学中,不少教师的课堂提问要么过于简单;要么超出了学生的认知水平,挫伤了学生学习的自信心;要么语言含糊不清,让人捉摸不透问题的实质。为确保课堂提问的针对胜、逻辑性和有效陛,必须优化课堂提问,努力追求“四性”。 相似文献
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陶行知先生说过:"发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨."提问能打开学生求知的天窗,也能使它过早地关闭.教师只有具备了渊博的知识、不断进取的精神、开放的教学理念,才能收到"投出一粒石,激起千层浪"的效果.那么,如何使课堂提问更有效呢?下面,本文结合教学实践,谈谈初中数学课堂教学中的有效提问.
一、当前数学课堂提问存在的主要问题
1.重视形式,忽略实质
部分教师为了提问而提问,提出的问题要么太简单,没有实际价值;要么非常难且大而空,超出了学生的能力范围.这样使学生无所适从,违背了学生的学习规律,导致学生思维断层,"跳来跳去,够不着",这样的提问没有任何意义. 相似文献
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在教学中,我们经常会发现课堂上有的教师讲得滔滔不绝,学生却昏昏欲睡;有的教师只为提问而提问,要么设计的问题难度很大,学生无法理解,要么设计的问题没有一定的梯度,不能激发学生的思维．难以调动学生的积极性。这些现象导致师生之间缺乏有效的互动．教学低效。那么,怎样的教学活动才能调动学生的积极性,让他们真正参与到课堂中来呢7 相似文献
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正越来越多的教学实践和教育研究表明,问题教学无论在提高课堂效率,还是在提高学生的能力方面都有重要的作用,所以许多生物老师结合自己的教学经验,在课堂中尝试用问题式教学来解决我们的课堂教育教学过程,并取得了一定的成效以下是我自己在课堂提问中的几点体会:课堂提问的停顿性在听课学习中,看到一些老师上课时提问,刚说完问题就让学生回答,学生往往要么慢腾腾站起来,要么面红耳赤的答不上来,我认为此现象出现的关键在于没有给学生留有足够的 相似文献
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<正>一、当前小学语文课堂提问的主要问题目前小学语文课堂提问存在着一些问题,最明显的表现是提问频率过高且低效。看似师生之间有很多互动,但这种现象却反映出提问的低效问题。要么是问题过于简单,学生不需要动脑筋思考就能脱口而出,说出答案;要么就是最初提 相似文献
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谭晓云 《中国小学语文教学论坛》2006,(29)
提问是课堂教学中最为传统和常规的教学手段,几乎没有哪一门学科的教学会没有教师的提问,几乎没有哪一堂课的教学会没有教师的提问。在课堂教学中,提问是如此寻常,以至于教师在频繁地、下意识地使用提问进行教学时,常常忽略了去探究提问究竟承担着怎样的教学功能?在传授知识的同时,使用提问究竟会把学生的思维带向何方?提问对学生的创造力的发展有何意义?当我们从认知心理的视域出发去探究提问的功能和意义之时,我们发现,课堂提问这一传统和常规的教学手段,为我们实施语感教学提供了一套新的思路。一、实施语感教学需要哪些条件?综观当前对… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
<正>提问,是小学数学课堂教学设计中体现教师"别有用心"的小插曲,有的提问可能是导入环节,引领学生进入教学的引力点,有的也可能是教学过程中促进学生开动思维、积极探索的激活点,还有的提问可能是学生突破重难点的关键点……可见,课堂教学中有效的提问会让学生受益匪浅,让整个教学都能够顺利进行,从而保证数学授课质量。但是,我们在实践教学中不难发现,一些教师只是就提问而提问,没有特别的意义和作用,问题要么提得 相似文献
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课堂提问是教学的重要环节.随着课改的深入,教师们都能注重数学课堂的提问艺术.教师恰当有效的提问能够激起学生思维的火花.然而,我们的教师在教学过程中经常会遇到这样的情况：教师一个问题提出后,半天没有反应,出现一段长时间的沉默;而当教师点名让某同学作答时,该同学也不愿开口,只是支吾以对.尤其这种情况出现在开公开课时,会让教师因担心教学进度完不成,或课堂气氛不活跃而惊惶失措,急得满头大汗,要么自问自答下去,要么责怪学生不配合教师.出现上述现象的原因可能有以下几点. 相似文献
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在英语课堂教学的实际操作中,教师提出问题后常常会遇到这种情况:学生要么瞠目结舌,闭口不答,要么轻而易举,众口一词,要么答非所问,不知所云。课堂教学中如何能做到一问百应、言而有物,充分调动学生参与课堂教学的积极性,已成为许多英语教师关注的话题。教学实践证明,教师只有结合学生的心理特点和教学内容,优化提问方式,讲究课堂提问艺术,才能充分调动学生参与教学的积极 相似文献
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课堂提问是课堂教学不可缺少的环节,已经发展成为一种教学艺术,它以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动,是了解学情的最快的信息反馈手段,也是攻破难点、突破重点、体现观点、解决疑点、克服弱点的关键。有效的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本控制手段。可实际教学中,有些教师的提问却是低效,甚至是无效的,要么偏离教学目标,要么没抓住教学重点,要么问题意思表达不清,干扰学生思维,要么就是引导不够,干扰整个教学 相似文献
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正课堂提问是教学的重要环节.随着课改的深入,教师们都能注重数学课堂的提问艺术.教师恰当有效的提问能够激起学生思维的火花.然而,我们的教师在教学过程中经常会遇到这样的情况:教师一个问题提出后,半天没有反应,出现一段长时间的沉默;而当教师点名让某同学作答时,该同学也不愿开口,只是支吾以对.尤其这种情况出现在开公开课时,会让教师因担心教学进度完不成,或课堂气氛不活跃而惊惶失措,急得满头大汗,要么自问自答下去,要么责怪学生不配合教师.出现上述现象的原因可能有以下几点. 相似文献
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小学数学课堂提问的有效性探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
李文权 《中国教育技术装备》2010,(19):122-122
课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。尤其是对小学数学课堂教学,提问就更显其重要性。然而在实际教学中,教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧,影响学生的积极思维和学习效果。有些教师的提问得不到学生的配合,学生要么答非所问,要么答者寥寥,造成课堂教学的冷场,达不到预期的效果,如：提问数量过多,使学生忙于应付,根本就无暇深思;重结论轻过程,提问流于形式。有些教师的提问具有较大的随意性,导致课堂上＂启而难发＂的局面等。本文拟在分析有效提问基本特征的基础上,提出有效提问的策略。 相似文献
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教学的有效性是教学的生命,是所有教育教学改革的共同追求.课程改革的首要目标就是提高教学的有效性.生物学新课程中有很多包含科学教育价值的实验内容.但是,限于紧张的课时,许多实验要么没有开展,要么在实验中学生没有实验探究的机会,要么由教师越俎代庖呈现实验结果,从而造成实验教学有效性的缺失. 相似文献