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李雪垠 《中小学信息技术教育》2006,(1):66-68
世界经济论坛2004年l0月发表的《2005-2006年世界竞争力报告》中，芬兰连续三年在全球被调查的113个国家和地区的信息技术综合实力排名中位列第一。芬兰政府为建设全民信息社会，进一步巩固其在世界信息通讯技术领域里的领先地位，从20世纪90年代初就开始积极推进芬兰“国家教育信息化战略”。本文将着重介绍芬兰中小学校中的ICT教育情况， 相似文献
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世界经济竞争力连续三年排名第一的芬兰一直坚持积极发展职业教育,其经验值得我们关注一芬兰在达沃斯世界经济论坛世界经济竞争力评选中最近连续三年排名第一,其成功的重要原因之一就是国家对教育的全面改革。1990年秋至2000年8月,芬兰对职业教育进 相似文献
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近年来,芬兰基础教育获得了奇迹般的发展。2000年、2003年和2006年PISA成绩名列榜首,引起了世界的关注。另外,芬兰学生的成绩还表现出高度一致性,其PISA成绩最高和最低的差距,不同学校和不同地区之间的差距,以及不同语言群体的成绩差距在PISA成员国和地区中是最小的,社会和经济背景对学生成绩的影响明显小于其他国家和地区。这些事实清楚地展现了芬兰基础教育的高质量和高度平等性。而芬兰学生的每周学习时间却明显低于OECD成员国和地区的平均水平,其教育资金投入仅为OECD成员国和地区的平均水平。笔者认为,这种“奇迹教育”的“秘方”主要归因于以下发展策略。 相似文献
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芬兰的教育堪称世界第一,其全球最均衡、学生成绩落差最小的教育受到各国青睐。芬兰又是全球学校课时最少、课后复习时间最短、假期最长的国家。那么,芬兰的教育为什么能领跑全世界？我们不妨从学生的“选课”来窥其一斑。 相似文献
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<正>过去近20年,芬兰学生在世界经济合作与发展组织（OECD）每三年开展的PISA测试中,科学素养成绩一直非常出色,常年稳居OECD国家前三——2000年排名第三,2003年、2006年、2009年三次蝉联第一,2012年排名第二,2015年、2018年排名第三。芬兰赫尔辛基大学教育科学学院雅里·拉沃宁（Jari Lavonen）教授曾从“学”与“教”两方面指出了芬兰科学教育成功的关键因素：在学的过程中,重视实践性、探究性学习,通过实验和调查探索科学概念, 相似文献
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芬兰是个非常小的国家,人口只有518万,国土面积33.8万平方公里。芬兰位于欧洲北部,地处高纬度,1/3的国土面积位于北极圈内,是世界最北的国家,冬季漫长而寒冷。然而就是这样一个小国家,却创造出多项世界奇迹。芬兰的现时竞争力指数排名位居世界第一;芬兰拥有世界上最先进的电子银行系统;林业产品、纸浆、纸张和板材生产技术领先于世界;风靡世界的诺基亚被称为“世界第一品牌”。芬兰还是世界上犯罪率最低的国家。而且,芬兰是世界经济合作与发展组织(OECD)成员国中学生数学、科学知识和阅读成绩最为突出的国家。如此不起眼的一个小国家,为何… 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》2004,(4)
韩国“网络学习环境” 亚洲第一 美国《经济学家》杂志所属经济调查机构“经济学家信息中心”最近对经济规模排世界前60名的国家的“网络学习环境”进行了一次调查,结果显示,在亚洲“网络学习环境”最好的国家是韩国,其次是新加坡、台湾、香港及日本。而在全世界“网络学习环境”最好的国家是瑞典,其次是加拿大、美国、芬兰和韩国。韩国排名亚洲第一,世界第五。 据韩国《东亚日报》1月27日报道,该调查认为,瑞典之所以能排名世界第一,是因为瑞典拥有发达的信息技术基础设施,并且瑞典的国民有亲互联网倾向。而韩国之所以在亚洲脱颖而出,是因为韩国政府和企业非常注重互联网教育。 相似文献
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近年来,芬兰高等中学的教育质量跃居世界榜首,其中学教育改革越来越吸引着众多国家教育人士的目光。在芬兰的高中教育改革方面最受关注的是“不分年级制”教学体系,形成了独具特色的“芬兰模式”。 相似文献
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廖书庆 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2002,(3)
位于北欧的芬兰 ,矿产资源比较贫乏 ,却拥有丰富的森林资源 ,被誉为“绿色金库”。森林覆盖率高达66% ,居欧洲第一。全国森林面积 2 0万平方千米 ,人均拥有约 4万平方米 ,仅次于加拿大居世界第二位。二战以后 ,芬兰依靠“绿色金库”建立起自己的家园、工业和福利制度。森林已成为芬兰国民经济和普通人家庭生活中的一个重要组成部分。芬兰虽是一个小国 ,但在森林资源和森林工业方面却是名副其实的“巨人”。世界上第一个制定森林法的国家芬兰历届政府都十分重视对森林资源的保护和管理 ,早在 1 886年 ,国家就制定了第一个森林法 ,这是世界上… 相似文献
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位于北欧的芬兰是欧洲第五大国，其国民生产总值及人民的生活水平在世界名列前茅。芬兰之所以有今日之成就，其重要原因是拥有异常发达的继续教育体系。据统计，有半数以上的成年人在各种机构接受继续教育。在各种各样的继续教育机构中，开放大学是一支极其重要的力量，经过近三十年的发展，它已成为芬兰政府承诺将国家建设为技术创新的“知识社会”的组成部分。一、开放大学的历史发展轨迹 19世纪末，英国大学开始扩张并迅速影响芬兰。其时，赫尔辛基大学开创了芬兰高等教育史上第一个假日课程班，对小学教师进行培训，同时，该大学还派遣… 相似文献
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芬兰的教育生态系统持续繁荣发展了四十年,追求公平和高质量是其持续成功的核心。芬兰的教育系统由诸多基本要素组成,面向对象是全体芬兰公民。在过去十年中,芬兰在OECD的国际学生评估项目(PISA)学业成绩测评中名列前茅,这与她一直探寻新教学组织方式和模式应对社会和学习环境变化密切相关,也是芬兰教育系统重视生态发展的特点体现。本文详述了芬兰教育生态系统的组成,并且在此框架内介绍了为应对信息技术主流化发展2012-2014的芬兰国家核心课程改革,以及2016地方课程改革趋势。 相似文献
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20世纪90年代以来，芬兰对本国的基础教育进行了新一轮的改革。2004年10月13日，芬兰第三次被达沃斯世界经济论坛评选为“世界最有竞争力的经济体”。2004年12月7日．经济合作和发展组织（OECD）在布鲁塞尔公布的有40个国家和地区参与的国际学生评价项目（PISA）的调查结果显示，芬兰15岁青少年的学习能力再次居世界前列。可以说，芬兰优质高效的教育是其经济在全球竞争中保持领先地位的根基。十几年来，芬兰政府对教育进行了从政策体制到内容方法等的一系列改革，尤其是基础教育的改革更是独具特色。 相似文献
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在过去的两年中,OMEP进行了一个由多个国家参与的国际性的“0￣3岁儿童优质教育”的调查项目,并把2006年在挪威召开的年度学术会议主题定为“伟大的小小研究者——0￣3岁儿童发展与教育的新思路”。在本次学术会议上,OMEP智利委员会副主席罗莫博士对参加该项目研究的各国报告进行了综合并作了大会报告。智利、哥伦比亚、芬兰、丹麦、日本、新西兰、厄瓜多尔、瑞士、乌拉圭、西班牙、瑞典、美国、澳大利亚、印度尼西亚、韩国、马来西亚、新加坡等17个国家参加了该项目的研究工作。 相似文献
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芬兰义务教育的第一阶段为7至12岁,由此开始其蜚声国际的"奇迹教育".芬兰成功的教育模式是欧洲很多国家学习和探索的对象,因此在针对世界各国15岁学生进行的国际学生评估项目中,芬兰学生在语言、数学和自然科学等科目上拔得头筹. 相似文献
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康建朝 《小学教学(数学版)》2019,(1):42-42
在芬兰,“LUMA”一词是Luonnontietee(芬兰语意为自然学科)和Mathematics(数学)的缩写,可将其理解为芬兰社会语境下的STEM教育。芬兰教育部组织开展的LUMA项目,是一项国家级的数学和科学教育发展项目,旨在改进数学与科学教育实践,增强学生对这些数学与科学学科的兴趣。 相似文献