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甘肃省高中新课程自2010年实施以来,以多元智能理论、建构主义理论、人本主义学习理论为基础,提出了创新的教学观、教师观、学生观和质量观,对高中课程的结构、内容、实施方式、评价标准和管理等方面进行了一系列的改革.自实施新课程以来,本人根据新课程的基本理念和方法,借鉴其他先行 相似文献
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随着普通高中新课程改革的深入,生物教学在《新课程标准》的要求下,教学理念、教学方法等得到很大程度的改变。传统的、以接受式教学为主的课堂教学方式逐渐被有利于培养学生能力的探究式教学方式取代。 相似文献
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江苏省从2005年秋自高中一年级开始进行新一轮普通高中课程改革实验,贯彻落实《江苏省普通高中课程改革实施方案（试行）》。同时,《全日制义务教育地理课程标准》提出了“改变地理学习方式”、“构建开放式地理课程”等基本理念;《普通高中地理课程标准》也提出了“重视对地理问题的探究”的基本理念。本文从如何提高课堂教学效益这一目标出发,借鉴当前教学方法改革的成果与指导这次新课程改革的七大主要理论之一——建构主义学习理论,根据实际教学经验。对地理教学模式进行了探索与实践。 相似文献
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刘丽微 《中国科教创新导刊》2010,(9):146-146
新的教学理念不仅关注学生对科学知识的学习,更倾向于培养学生的科学探究能力、科学观和科学品质。强调学习方式的多样化。为了把新课改精神落到实处。我们广大教师必须在教学过程中不断深入研究新课改理论,不断发展和完善新课程的教学过程。 相似文献
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谢筱堂 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
随着全国普通高中新课程改革的推进,从2010年秋季学期开始,甘肃省正式进行普通高中新课程改革实验.近几年来有关新课改的一些新名词和新理念不断出现在各种报端,"走班制""学分制""研究性学习"等一系列名词让人既感受到了扑面而来的新风又难免有些隐约的困惑.理念是一切行动的根本,新课改首先需要更新的是理念.因此,如何准确、深人、全面地理解此次普通高中新课程改革的实施背景和理念是至关重要的课题.如果对此缺乏一个宏观而深刻的认讽在进人课程实施阶段后,就会产生"只见树木,不见森林"的错觉从而迷失方向. 相似文献
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长期以来,职业高中的数学教学受普通高中数学教学的影响很深。随着新课程改革的推行和《普通高中数学课程标准》的颁布实施,新课程提出了很多非常好的数学教育的基本理念,这些基本理念对职业高中的课程改革和课堂教学也起着重要的指导作用,但由于职业教育对象的广泛性、特殊性和复杂性,在职业高中的课程改革和课堂教学过程中, 相似文献
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文章从自主学习研究的目的和意义、内涵、基本教学步骤、教学案例及在应用中的注意事项等多个方面,不同角度地对新课程下高中英语自主学习方式进行了深入细致的探讨和阐述。旨在为教学一线的广大高中英语教师在新课程理念下,运用自主学习方式提供理论与实践的借鉴、参考和帮助。 相似文献
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徐方生 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
近年来,随着新课程的推进,课堂教学要以"学生为本""让学生在探究中学习""在小组合作中学习"等理念已深入到每位教师的心中.在新课程理念的倡导下,教师的教学方式和学生的学习方式都有了明显的改观,动手实践、合作交流与自丰探究逐渐成为课堂教学的基本方式,越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动,开展探究性学习,取得了较好的教学效果.笔者就自己教学过程中的一些探索和体会与同行们探讨. 相似文献
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课程结构模块的特点和价值——模块教学的设计 总被引：5，自引：0，他引：5
模块教学是普通高中新课程的核心内容之一。本文拟就模块教学与教师们共同研究。一、普高新课程结构模块的特点“所谓模块,是为了实现明确的教育目标,围绕某一特定主题,通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元。在普通高中新课程中,模块是构成科目的基本单位。”为了有利于学生灵活选择课程,实现有效学习,将通常要持续2-3年才能学完的科目内容分解组合为若干相对完整的模块。每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。模块是实现普通高中课程多样化及选择性的重要手段。此次高中课改的理念及操作运行都… 相似文献
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新课改下高中物理教学中存在的问题探索 总被引：1，自引：0，他引：1
《普通高中物理课程标准（实验）》明确提出要“培养学生的科学探究能力”．注重科学探究,不仅是新课程的基本理念之一,也是新课程的重要目标．但传统的教学手段和方法过分强调知识的传授,严重影响学生学习的积极性和主动性．由于“主体参与、分组合作”的教学模式以学生的学习活动为中心、具有实时交互的教学方式和群体化协作学习等特点, 相似文献
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陈云生 《福建基础教育研究》2009,(11):41-42
在化学新课程教学中,如何体现以学生发展为中心的课程理念,如何促进学生的学习方式从过多的接受学习向自主学习、探究学习和合作学习方向转变,如何快速而有效地开展符合新课程要求的教学活动,是进行新课程教学的每一个教育工作者面临的重要问题。二年来我校化学课堂”有效教学”课题组应用新课程理念和现代教学设计理论,从课堂学习的主体学生和以学生活动设计入手,构建新型的课堂教学模式——“活动元”教学模式。 相似文献
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《普通高中历史课程标准》指出:普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新,有利于教学方式的转变。倡导教师灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提。在高中历史新课程的教学实践过程中,笔者深深地感到:要落实"以学生发展为本"的教育理念,满足不同程度学生的学习 相似文献
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通过调查问卷和访谈,研究贵州省普通高中新课程实施中物理教师新课改的适应情况。调查结果表明贵州省普通高中物理教师对新课改有了一定程度的认识,对课改目标、课程标准、课程结构和对新课改的支持在逐年上升,但总体适应水平不高,导致这一现状的主观因素是教师难以转变教育理念,客观因素主要在于课程资源紧缺,教师培训、教学和课程的评价方式等与新课程改革的要求还存在一定的差距。 相似文献
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教学设计能力是每个教师必备的教学基本功。但是在现实中,教师教学设计的能力良莠不齐,而且多数教师仅有的传统教学设计能力显然不能适应新课程的教学了。作为学校管理者,要根据新的教育理念,对教师教学设计的能力提出全新的要求,并通过理论培训学习、新教学设计个案研究、教师合作设计课堂教学、新课堂教学设计竞赛、优秀教学设计征集等多种形式,有组织、有计划的拓展教师教学设计视野,全面锤炼教师的教学设计能力。那么,在新课程理念下,学校管理者应培训教师具备哪些新的教学设计能力呢？ 相似文献
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当蓟的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式,也将从根本上改变教师的教学方式。面对新课程,教师将一切从“新”开始：重新理解教育,重新理解课程,重新认识学生,重新设计教学。这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。作为新课程实施者的教师,应该以新课程改革为契机, 相似文献
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王立勇 《当代教育理论与实践》2012,(3):1-4
如何进行＂探究＂教学、促进学生自主学习、培养学习能力,是新一轮普通高中课程改革的根本所在。本文以新课程的教学理念、现代教育心理学、建构主义教与学等理论为主要依据,结合作者新课程教学的实践尝试,就新课程标准下高中物理教学如何培养学生的探究精神,从三个方面阐述了构建＂探究＂教学模式的策略与体会。 相似文献
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方贻强 《读与写:教育教学刊》2008,5(12):124-124
具有借鉴价值的国内外教学设计基础理论以及具有时代特征的新课程理念为本文的探讨提供了较为充实的理论和实践两个层面的研究背景。在此基础上,通过对新课程教学理念所倡导的三维教育目标内涵的进一步把握,结合对当前教学现状的反思,借助对相关文献的梳理和对相关理论的解读,以整合等方式提出自主的、符合新课程理念的、具有可操作性的物理课堂教学设计的理论框架（具体包括：界定、要素、实施程序、原则和设计策略等）。本文着重讨论物理课堂教学设计与新课程理念下的学生主体性原则的把握问题。 相似文献