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数学课程标准指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。"这一句话使我深深地体会到:小学数学课堂教学就是要让学生人人参与数学的学习,人人都在数学上得到发展。那么如何引导小学生参与数学教学的全过程,人人学有价值的数学,人人都得到不同发展,让数学课堂教学更精彩呢?下面, 相似文献
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<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>要求学生:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展. 相似文献
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《数学课程标准》指出:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"课堂教学是我们教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主要渠道,提高课堂教学的有效性是我们 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
义务教育阶段的数学课程的基本理念是:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"这就要求我们面对全体学生,努力提高数学课堂教学的有效性。那么,如何使学生积极参与学 相似文献
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<正>新课标指出:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"提高教学质量,培养高素质的学生是我们每一个教育工作者的职责和共同追求的目标。而后进生是影响教学质量的重要因素之一。 相似文献
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正《数学课程标准》的基本理念是"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"。其核心理念是"促进学生全面、持续、和谐地发展"。因此,如何转化"学困生",让每一位学生都能得到发展,这就成为新课程背景下每一位教育工作者要高度重视的问题。现结合教学实践谈谈自己的看法。 相似文献
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怎样构建和谐的数学课堂,从而实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学。如何使不同的人在数学上得到不同的发展"呢?我认为可 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
《义务教育数学课程标准》中明确指出:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"随着素质教育的进一步深入,小班化教育已成为教育发展的共同趋势:教师是课堂上的组织者、引导者、合作者,学生真正成为课堂的主人,在课堂上发挥着主导作用。 相似文献
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<全日制十年制义务教育数学课程标准>,提出"教育要面向全体学生"的指导思想.这是初中数学教学的基本理念,"人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展".新的理念将产生新的课堂教学--把学生从"学奴"中解放出来,使他们成为学习的主人. 相似文献
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新<数学课程标准>提出了:"使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学:人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展." 相似文献
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<数学课程标准>指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展."这就是说不同的学生学习不同水平的数学,允许学生以不同的速度学习数学. 相似文献
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《数学课程标准》指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。"因此,新课程标准下的计算教学一改以往的枯燥 相似文献
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《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展."这不仅为数学教学内容的设定指出方向,而且考虑到学生的可持续发展对数学的需求,并为学生学习数学可能产生的差异性留有充分 相似文献
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近年来,农村中学出现了学困生大面积增多的现象。学困生的增多给中考数学总复习带来了较大的影响。如何在新课程理念的指引下,改变课堂教学模式,实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,人人都在数学上得到不同的 相似文献
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布置作业,就要设身处地地思考学生本身的实际情况,开展人性化、个性化和发展化的分层作业,让"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"。 相似文献