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陈彦合 《黄河之声(科教创新)》2015,(4):73-74
美声唱法的发源地源于意大利,与欧洲音乐文化的发展息息相关,发展至20世纪得到世界各国的音乐界认可,在音乐家研究美声唱法的同时,继而融入了自我认识、自我理解的理论。美声歌唱发声技巧属于特殊的技巧性歌唱方法,指高度熟练的歌唱技能,做好歌唱训练的基础性功课对于歌唱者才是尤为关键的,想要掌握和控制在歌唱中自如的唱出优美的乐曲,必须加强练习歌唱的发声方法和气息练习,再加上一些咬字技巧,在整体艺术氛围达到相对较高的听觉品质。 相似文献
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发声练习作为每节音乐课的前奏,显得越发重要。正确的发声练习,可以帮助学生调整歌唱状态,培养正确的歌唱技巧。如何设计发声练习,符合小学的儿童教学特点,成为摆在教师面前的一个课题。 相似文献
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《考试周刊》2017,(59):175-176
随着声乐教学改革的不断深化,越来越多的声乐教师开始关注和重视对学生进行课堂前的发声练习。发声练习对整个声乐教学而言,是十分重要的,这不仅是因为其可以有效地促使学生熟练掌握歌唱技巧,同时还因为课前发声练习能够让学生在良好的发声状态下,逐步提升自己的发声生理机能、提高自己的歌唱发声技巧和水平,进而让学生在教师的及时指导下,为今后的声乐学习打下坚实的基础。课前发声练习是组成声乐教学的重要部分,所占的比例不大,但是却具有了自己独特的价值和功能,是教师在进行高效声乐教学时所必须要重视起来的一个内容。在面对课前发声练习的时候,教师和学生决不能将其看作是单纯的模拟演唱练习或是一种组织教学的手段。在此,为了更好地发挥课前发声练习的价值,本文就将从探究发声练习的重要性出发,进行相应的探究,希望能给同仁带来一定的启发与帮助。 相似文献
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施海燕 《学生之友(小学版)》2010,(24):71-71
发声练习是童声训练的重要组成部分,是歌唱技能掌握的有效途径。通过发声练习,可以科学、系统地学习歌唱方法、掌握歌唱技能,让学生获得最美妙的声音,为学生综合音乐素质的形成创设必要条件。发声训练有很多种模式,其中我最常用的就是情境式的发声训练,所谓情境式的发声训练就是教师用“创设情境”的方式,使“单调、枯燥、乏味”的发声练习曲更形象化、情感化、趣味化,成为符合该曲目内容的、又贴近我们日常生活的一个有趣的特定环境。情境实质上是人为优化了的学习环境,学生在人为优化了的学习环境中会产生积极的情绪体验。 相似文献
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“起音”是歌唱发声的开始动作，“起音”训练是歌唱发声训练中的一个重要环节。本文根据歌唱发声的原理和特点，阐述了“起音”技巧在歌唱发声训练中的作用及重要性，探讨了声乐教学中如何进行“起音”训练的内容和方法，并指出了训练中应注意的一些问题。 相似文献
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美声唱法的歌唱发声技巧,是声乐技术的重要内容。在坚持基础技能和常规技能技巧练习的基础上,要准确把握和运用起音、连音、断音、颤音、滑音、跳进和装饰音等技巧方法,是致关重要和必要的。 相似文献
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合唱训练中的发声练习是提高合唱演唱能力的根基,教学中教师可将气息训练与“肢体辅助式”动态图形相结合,将口腔状态与“肢体辅助式”手型引导相结合,将音区划分与“肢体辅助式”手势引导相结合,将声部协作与“肢体辅助式”手势引导相结合,培养学生建立正确的歌唱意识、提升演唱技巧、不断更新歌唱认知。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2018,(22)
美声唱法具有科学的发声技巧,并且十分注重发声的科学性,在平时的训练中对歌唱的呼吸、声音的位置、共鸣腔体的运用、发音、吐字等基本内容都要有全面的认知,并且采取科学的发声训练方法,只有这样在演唱中才能歌唱自如,充分的发挥歌唱的艺术性。 相似文献
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段继敏 《黄河之声(科教创新)》2019,(4)
声乐训练过程中,通过哼鸣练习有助于塑造嗓音并掌握发声技巧,促进声音灵活度的增强以及颜色的改善,促进共鸣的实现。本文就哼鸣练习进行简要介绍,进一步从放松喉部肌肉、实现气息控制以及解决换声区等方面入手,探讨声乐训练中哼鸣练习的重要作用,旨在通过哼鸣练习来改善歌唱基础状态,促进高效声乐训练的实现,仅供相关人员参考。 相似文献
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在小学音乐课中,发声练习是必不可少的环节。科学的发声练习在小学歌唱训练中,是培养孩子掌握科学歌唱方法的重要基础训练内容之一。在以前的童声训练发声教学中,很多时候没有照顾到孩子的天性、年龄特点和接受能力,让孩子像成人一样去面对枯燥的发声练 相似文献
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歌唱是一门技术性和实践性很强的学科,学生仅仅凭借声乐理论和教学方面的文字资料去进行歌唱发声的学习和训练是非常困难的,因为文字很那按准确表述歌唱技能和艺术表现的内涵。教师应用正确的方法引导学生进行歌唱发声练习,使其准确地咬字、吐字,清晰地表达词汇和语句,结合声音技巧塑造旋律的音乐形象,完美地表达歌曲的情境。 相似文献
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通过对小学生生理、心理的了解,并通过大量课堂实践对小学歌唱教学中如何科学地进行发声练习做了一定的探究,并总结出正确的指导课堂发声练习的策略,不仅提高了课堂效率,更有助于提高学生的歌唱水平,从而培养学生良好的音乐素质。 相似文献
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小学音乐课是否需要发声练习？这个问题在音乐教师中已经讨论了很久.赞同方从人的生理及歌唱的科学角度来阐释其重要性,认为发声练习是歌唱的前奏,通俗地讲是＂开声＂,要想获得明亮、饱满的声音,发声练习是必不可少的,并且这样更能体现出音乐课中训练的专业性（同时也是教师专业化程度的展现）;反对方指出,基础音乐教育不是为了培养专业化的音乐人才,没有必要将学生个个都培养成为歌唱家,每节课中枯燥的发声练习对学生来说失去了美的享受,犹如“小和尚念经”一般.更重要的是,执教自身是否掌握了正确的童声训练方法？在教学过程中能否给学生以正确的指导？这恐怕还是个未知数.如果答案是“否”,那这岂不是对学生稚嫩声带的一种摧残？ 相似文献
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发声训练在声乐教学中占据着举足轻重的地位,在进行发声训练之前,必须要让歌唱者了解歌唱发声的原理,掌握歌唱发声的规律,并熟练运用歌唱发声的器官。因此,在声乐教学中,要让学生把声乐练习当成兴趣,教师就必须在教学中探索发声训练的方法,以达到提高学生声乐技能的目的。 相似文献
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哼鸣──声乐训练中的一个重要手段 总被引：1，自引：0，他引：1
肖虹 《太原教育学院学报》2006,(Z1)
艺术性歌唱是建立在正确的发声、娴熟的技巧、良好的音乐感觉之上的,而声音的技巧训练则是第一步。哼鸣练习就是一种快速而有效的方法。它可以训练声音的高位置,体验头腔共鸣的感觉、气息、声音和歌唱通道的自然配合等等。歌唱者在学习过程中应掌握哼鸣练习的技巧。 相似文献