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1.
网络环境下的大学英语自主学习是全国大学英语教学改革所推进的新的教学模式。本文作者从网络环境、学习策略和能力、学习动机三方面入手,对两届新生的网络自主学习进行了问卷调查。通过对比研究,分析了大学生的英语网络自主学习的教学现状,并针对学生薄弱的网络自主学习能力,提出了四条教学建议,以帮助他们摆脱不良的学习习惯,形成自己的学习策略,真正培养自主学习能力。 相似文献
2.
李勤 《宿州教育学院学报》2013,16(2)
从建构主义理论的视角探讨网络环境下英语自主学习的优势和存在问题,提出基于网络的大学英语自主学习能力的培养方法.要坚持网络环境下英语自主学习的原则,同时激发学生网络自主学习动机、培养学生自主学习策略和自我监控能力. 相似文献
3.
为了更有效地指导大学生的英语网络自主学习,就大学英语网络自主学习中的元认知策略训练进行了实证性研究.研究结果表明,对大学生进行网络英语学习元认知策略的培训,可以帮助他们逐步树立正确的网络学习观念,完善认知风格,形成有特色的网络学习策略体系,从而提高语言学习能力和自主学习能力,并学会探索适合自己的学习途径. 相似文献
4.
王芳 《聊城师范学院学报》2008,(5):83-85
以多媒体网络技术为支撑的大学英语教学新模式为培养大学生自主学习能力提供了强有力的手段。充分发挥多媒体网络技术的优势,在大学英语教学中帮助学生树立自主学习意识,激发学生学习动机,加强学生学习策略的训练以及帮助学生提高获取和处理网络信息的能力,都将会极大地促进学生自主学习能力的发展。 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2016,(29)
目前,我国大学生缺乏英语自主学习能力,教师应引导大学生树立英语自主学习动机、加强学生自主学习策略的训练、创设有利于英语自主学习的环境、重视学生自主学习过程的自我评价,以此培养大学生英语自主学习的能力。 相似文献
6.
大学生认知风格、学习方式与学习策略的关系研究 总被引：6，自引：0，他引：6
通过温斯坦标准化学习策略量表(LASSI)、镶嵌图形测验及学生学习方式问卷测试学生的学习策略水平、认知风格类型和学习方式,并将不同认知风格类型和不同学习方式的大学生的学习策略水平进行比较,结果发现:当前大学生学习动机水平普遍较低,大学生的学习方式以独立型、参与型与协作型为主,大学生的学习策略水平偏低且与其认知风格不相匹配,专业类型对大学生的学习策略水平有一定影响。 相似文献
7.
自主学习是大学生学习活动的核心。本文对428名大学生自主学习开展的调查发现：新旧专业在自主学习大部分因子上存在显著的差异,女生在自主学习的内在目标、学习意义和学习焦虑因子上比男生得分更高,并且达到了显著性水平,新办专业学生的学习动机和学习策略大部分分量表得分随着年级的增加有所下降,新办专业大学生的自主学习能力的培养有待提高和改善。 相似文献
8.
基于网络的大学生自主学习研究--以s大学为个案 总被引：3，自引：0，他引：3
郭小东 《江苏广播电视大学学报》2008,19(3):28-31
通过对S大学学生的网络学习态度、信息素养、网络学习动机、网络学习策略、网络学习风格等情况的调查,结果表明：大学生的信息素养和网络的学习能力远远达不到知识经济时代对高素质人才的需求,必须从学校环境、学科环境、学生自主环境三方面加强网络自主学习环境设计。 相似文献
9.
《南昌教育学院学报》2014,(4):48-51
跨文化自主学习的目标是为了帮助学生学会学习策略和批判性思维。通过从跨文化自主学习的内容、教师角色、学习者身份、学习动机、学习风格和学习策略等方面分析如何培养学习者的跨文化自主学习能力,以提高大学英语教育质量。 相似文献
10.
在网络环境下,加强大学生英语自主学习的监控是十分必要的.要培养学生自主学习的自我监控能力,就必须在强调内部监控的同时,要加大力度实施外部监控.大学生自主学习过程的内部监控主要包括:确定学习目标,维持学习动机,拟订学习计划,组织学习资源,选择学习策略和进行学习反馈.外部监控主要包括多角色监控、学习评价监控和制度监控. 相似文献
11.
本文通过实证研究分析英语辩论协会成员在参加辩论活动前后其学习动机、认知风格、学习策略和语言能力培养等方面的变化,探讨英语辩论活动对培养学生自主学习能力的积极作用。研究表明,英语辩论活动可以成为有效的学习激励因素,有助于学生建立以学生为主体进行创造性学习的学习模式。 相似文献
12.
陈丽云 《成都教育学院学报》2005,19(6):91-92,100
在新课程的背景下,培养学生自主能力是非常重要的.文章从激发学生的学习动机、培养学生的学习策略和学习迁移能力等方面探讨了在语文教学中学生自主学习能力的培养. 相似文献
13.
在知识经济信息的时代背景下,学习已成为一个人的终身任务。自主学习能力是终身学习的前提,而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。文章通过了解学习策略的概念及和外语学习之关系,针对当前大学生在网络学习中存在的主要问题,结合网络自主学习的特点对认知策略、情感策略、社交策略的培养和自我评价学习策略的培养进行探讨。 相似文献
14.
场独立与场依存认知风格对网络环境下大学生英语自主学习的影响及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
在对认知风格的主要维度场独立性和场依存性研究综述的基础上,本文分析了这两种认知风格对网络环境下大学生英语自主学习的影响,探讨了教师在网络自主学习中的作用和网络自主学习中心的完善,为培养大学生英语自主学习能力提供了参考,也有助于促进英语教学水平的提高. 相似文献
15.
黄旭文 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(4)
自主学习能力是学生在内在动机和认知监控下,运用资源策略、交际策略、调控策略和认知策略等学习策略去独立地获取信息、加工和利用信息、分析和解决实际问题的一种个性特征.自主学习能力的形成需要经历观察水平、模仿水平、自我控制水平和自主水平等四个发展阶段.化学教学中可以从激发学生的学习动机、提高学生的元认知发展水平和精心设计组织课堂教学活动三种途径来培养化学自主学习能力. 相似文献
16.
《黑龙江教育学院学报》2017,(2):127-129
从阐述自主学习的内涵和理论基础出发,对大学生英语自主学习能力的概念做出界定,着重分析影响大学生英语自主学习能力发展的五个因素,重点指出培养大学生英语自主学习能力的相应策略,即从教师教学模式的改变、学生自主学习意识和学习动机的提高、学习者学习策略的培养、教师角色的重新定位,以及创建自主学习环境五个方面,加强对大学生英语自主学习能力的培养。 相似文献
17.
强调元认知策略在英语教学中的重要性。从认知心理学的角度探讨元认知能力培养的有效方式,即：学习动机、监控与反思、学习策略。提出元认知是认知活动的核心,在认知活动中起重要作用。指出培养学生的元认知能力、学习策略意识是突出学生主体地位,促进学生自主学习开展的有力举措。 相似文献
18.
吴启胜 《四川职业技术学院学报》2013,(5):116-118
培养自主学习能力是高职大学生的在校期间极为重要的任务.高职大学生自主学习的自我认知能力、策划和实施能力、方法的选择能力、自我检查和监控能力以及自我检测与诊断能力差.增强自主学习内驱力;整合自主学习资源;探索自主学习策略,应成为高职大学生自主学习能力自我培养的基本策略. 相似文献
19.
吕红梅 《北京教育学院学报》2017,31(3):35-39
中小学学生自主学习能力的培养是基础教育改革过程中学生发展的重要目标之一。中小学学生自主学习能力的四个要素分别是自主性、元认知、学习动机、学习策略。教师在教育教学实践中根据四个要素,培养中小学学生自主学习能力的主要途径有:促进学生自主性的发展、激发学生的学习动机、帮助学生掌握必要的学习策略及培养学生的元认知能力。 相似文献
20.
常润芳 《洛阳师范学院学报》2006,25(6):135-137
在大学英语教学中,学习动机、学习风格、学习焦虑和努力程度等方面因素影响着非英语专业学生的英语学习。因此要激发学生英语学习兴趣,培养自主学习能力,提高大学英语的教学质量。 相似文献