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李秀年 《中学历史教学参考》1998,(4)
论中学历史教学内容的优化李秀年一、优化教学内容的必要性与合理性按教本教课,已成为历史教师的教学惯例。但是,很少有人考虑教材知识的组织形式是否便于学生对知识的吸收、理解和运用;课本知识如何区分主次,是不是所有知识都是学生必须掌握的学科核心知识。教学实践... 相似文献
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按教本教课,已成为历史教师的教学惯例。但是,很少有人考虑教材知识的组织形式是否便于学生对知识的吸收、理解和运用;课本知识如何区分主次,是不是所有知识都是学生必须掌握的学科核心知识。教学实践证明,教学内容质量的高低,明显影响学习的效果与学习的质量。教给... 相似文献
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2005年高考化学试题的一个最突出的特点就是看重测试基础知识和基本技能,考生如果熟练掌握教材上的各知识点,就不难取得满意的分数。源于课本而又略高于课本始终是高考命题的主流。笔者认为在今后的化学教学中应认真抓好以下三个环节:一、重视教材,按质按量完成课程教学2005年的高考化学试题体现了考试大纲重基础、考能力的基本精神。这对教师的教与学生的学都能起到导向作用,避免教师与学生陷于题海之中,或者避免只训练难题、偏题而忽略了双基的训练、能力的提高因此,我们还是应该回归教材,引导学生,认真地夯实双基。化学学科的知识主要包… 相似文献
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教材是课程的重要组成部分,它系统地反映了课程内容,是教师组织教学的主要依据,是学生学习知识、技能的重要载体。当今知识的更新速度很快,作为知识和技能的载体,教材也必然要不断向前发展。如何贯彻和适应新的化学教材体系,是化学教师必须认真思考的紧迫课题。一、树立新的教育教学理念,适应教学需要现行化学教材要求教师不能再只是简单地传授知识,而且还要培养学生的能力。我们化学教师应该努力探索如何有效地提高学生的学习能力,使学生学习课本,又不拘泥于课本。笔者认为,教师首先要充分认识和 相似文献
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课本是教师教学和学生学习的主要工具，是学生获得知识的主要载体，高考虽然是选拔性的考试，但也必须起步于基础．近些年来的高考命题改革，把突出考查能力放在了首位，但也没有放松对基础知识的考查．我们发现在2004年的高考试卷中，对基础知识的考查有所加强，并且主要体现在突出了对课本内容的考查． 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(36)
<正>新课程改革推进后,思想政治学科课时明显减少,沦为不重要的"副科"。面对此种情况,如何上好思想政治课,调动学生积极性,提高教学效率,是每个思想政治教师必须认真思考的问题。教学实践证明,构建思想政治课教学四度空间,学生才能充分感受到思想政治学科的趣味性,认识到思想政治学科的重要性,从而不断增加知识积累,提高分析和解决问题的能力。一、立足教材,构建"实"的学科空间俗话说"万变不离其宗",高考试题再难也必须立足教材。学生只有读懂教材,领会教材精髓,答题时才能得心应手。怎样做到读懂并精通教材呢?学生只有做到会读、会 相似文献
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在新课改的背景下,教师仅满足于教教材是远远不够的,必须帮助学生从多个渠道汲取养料,帮助学生增长知识、发展思维。可以说,拓展教学符合英语学科的特点,是＂源于课本,又高于课本＂。教师也在不断地学习和钻研教材中,从中吸取营养,丰富知识、扩大视野,开阔思路,才能教得活、教得好。 相似文献
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今年，“３＋x”高考科目设置改革在全国展开。在新的高考科目设置中，出现了“x”制综合测试科目。综合测试在考查学生对学科基础知识掌握的同时，加强了对学科内和学科间知识综合应用能力的考查。这对学生发散性思维的培养、综合应用能力和创新能力的提高具有重要意义。因此，中学生物教师必须调整教学思路，改进教学方法，深化知识联系，加强综合教学。一、加强学科间知识点联系，培养学生学科间综合能力生物学与化学、物理等学科知识互相渗透，联系密切。据不完全统计，在现行高中《生物》课本中，与化学相关的知识点有３０处，与物理相… 相似文献
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阿秀琴 《新课程导学(上)》2014,(20):55
正在地理课堂教学中,要引导学生合理学习,以系统化的地理知识的积累为基础,以科学的思维方法培养为核心,实现综合能力的培养。教师在教学中应对教学内容合理安排与处理,有意识地加强地理能力训练,让学生领会并能独立运用地理知识,形成分析与解决地理问题的能力。一、课本基础知识学习高考文综地理试题很重视学科基础知识的考查,但人文地理中课本知识难度并不大,不过课文篇幅较长,学习时教师让学生自觉学习,教师在课堂上重在梳理知识、引导提 相似文献
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历史学科的特点决定了历史教学必须对教学内容深入研究、重新整合,巧妙设计,让它以新颖独特、富有趣味的形式加以展现。教师要充分利用历史课本的信息,深入开发教材,充分利用好教材中的"留白",培养学生的探究能力,引领学生穿行于历史的空间,打造活力高效课堂。 相似文献
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刘艳 《数理天地(高中版)》2023,(4):20-22
随着我国新高考改革的不断推进,高中物理教学方式方法也在发生着相应的改变,为了能够尽快地适应新高考政策,促进我国教育事业的深化改革,高中物理课堂必须增强其课堂实践性,改变教师的传统教学理念,加强物理学科在整个高中学科教育中的地位,才能进一步地体现出高考改革的精神.作为整个高考改革的重要推动者,教师在这个改革过程中的重要地位是显而易见的.教师在实际教学过程中,应该根据具体的教学内容来进行相应的教学计划,这样才能采用学生最能接受的教学方式进行教学,提高教学的效率与质量,从而使得学生的得分率有较明显的提升. 相似文献
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胡治禄 《中学历史教学参考》1997,(8)
变式发掘教材改革教学内容胡治禄近几年的高考历史试题越来越重视学科能力的考查，其落脚点主要在史学理论和教材的隐性知识方面，试题答案已不拘泥于教材的文字表述。对此，中学历史教师普遍感到传统的“以本为本”的教学内容已完全不能适应高考的要求，而脱离教材搞题海... 相似文献
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课本例题是初中数学教学中最常见、最普通的教学内容,许多教师在讲解课本例题时便常因为其普通而一带而过,将教学重点放在其它教学内容上．其实课本例题作为教材上引导学生学习知识、掌握知识的载体,相当一部分例题具有经典性和引导性,其中蕴含着丰富的知识内涵和教学启示,很值得我们去思考和挖掘．笔者在苏教版初中数学八年级上册一道例题教学中,便经历了思考、实践、反思、再实践的过程,并从中获得了宝贵的教学经验． 相似文献
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以高考试卷所体现出来的各种学科能力要求为指向,高三历史教学必需具有更强烈的针对性和有效性,一般性的传统历史教学是很难达到这种要求的。目前高考复习所面对的主要问题是,高考试卷尤其是两套全国新课标卷在很大程度上有超越教材的倾向。学生严格地依照教材知识体系来进行复习是很难击中高考试题所考查的内容的,也很难达到高考试题的能力要求。高考试题源于教材,但又高于教材,学生做题时的感觉是,所考查的内容似乎与教材有关．但又不能完全依靠教材知识来完整地作答或正确地确立选项。高考历史《考试说明》中把学生的学科能力要求概括为四点,即“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”。要达成这四点能力要求,仅仅只是依照教材落实知识点是远远不够的,还必须在教学中对教材进行进一步的挖掘和拓展。 相似文献
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黄燕淑 《延边教育学院学报》2012,(6):55-56
教师在教学过程中只局限于课本知识，教学内容僵化、单一，教学形式呆板、-鹰追，那么，这样的课堂自然很难激起学生的学习兴趣，教学效率自然也就低下．要想让汉语教学活起来，拓展教学是一种有效的尝试．课堂教学要基于教材但又不局限于教材，要对教学内容进行适当的拓展，开拓学生的视野，提升学生的汉语应用能力，实现有效教学。 相似文献
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“3+综合”科目设置改革是服务于高考内容改革的,高考内容改革的趋势是,改以往的“以知识立意”为今后的“以能力立意”,即不再侧重考查学生的知识掌握情况,试题也不注重对知识的涵盖面,而注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力。“3+综合”中的综合科目侧重考查学生的学科内的综合能力和学科间的综合能力。于是,高三综合科复习教学的指导思想也应随之而变,在具体教学活动中将注重培养能力的指导思想真正落实下去。对于历史学科来说,教师必须改变以往以落实知识点和讲求知识覆盖为主的做法,转向训练学生的思维和培养学生的能力,只有这样才能与变化了的形势相适应,否则将会是刻舟求剑、缘木 相似文献
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曹传道 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
纵观近几年高考的文综试卷,不难发现试题都是在对课本内容的加工、组合和对课本的挖掘、引申的基础上并吸收丰富的社会素材而命制的,且对基础知识的考查是通过其迁移应用的过程体现出来的,这体现了由知识立意向能力立意的高考改革方向,同时也促使学生改变死记硬背的地理学习方式。因此,在高三地理复习时,教师不仅要给时间让学生阅读课本,而且要重视指导学生在阅读课本时,既要夯实基础知识,又要加强能力训练。一、图文内容,对应阅读除了文字表达外,为了更直观、形象、生动地展示地理知识,活化地理教学,教材中安排了大量的附图、插图、专题地… 相似文献
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彭红 《课堂内外(高中版)》2011,(1):64-65
源于教材又超越教材的试题在高考中逐年出现,并呈普及趋势。历史学科教师可通过对施教教材的深挖掘、细分析,让学生吃透知识点,打好基础,然后再引导学生纵横扩展、缘本溯木,这样既能改进学生的学习技能和方法,也能让学生超越课本,吸取更多有用的知识,从而在高考中处变不惊。 相似文献