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方达达 《中小学实验与装备》2007,17(6):18-19
1 教师在演示实验中的角色转变 1.1 从实验的忠实执行者变为创新者和开发者在传统的演示实验教学中,教师的目标就是按照教材的要求,规范、准确地将实验演示一遍,教师成为教学大纲规定的演示实验的忠实执行者.从学生发展的角度来看,教师纯粹地演示实验远远满足不了学生学习的需求. 相似文献
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方达达 《中小学实验与装备》2007,(6)
1 教师在演示实验中的角色转变
1.1 从实验的忠实执行者变为创新者和开发者在传统的演示实验教学中,教师的目标就是按照教材的要求,规范、准确地将实验演示一遍,教师成为教学大纲规定的演示实验的忠实执行者.从学生发展的角度来看,教师纯粹地演示实验远远满足不了学生学习的需求.…… 相似文献
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从近几年的物理高考试题来看,课本规定的演示实验成了每年的必考内容.从而对中学物理演示实验的教学提出了更高的要求.笔者认为至少在以下几个方面应引起我们的足够重视. 相似文献
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汤取善 《中国教育技术装备》2007,(12):45-47
物理实验是高职物理教学的重要手段,是物理课堂教学的重要组成部分,其主要任务是使学生在获得生动的感性认识的基础上,更好地理解和掌握物理概念和规律,同时培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力,还为学生实验的正确操作起着示范的作用。但在实际进行实验演示时,很多学生往往只是按部就班地完成了课本所提出的实验功能,而没有进一步地从实验控制的角度去拓展思考,从而降低了演示实验功能的拓展与发挥。本文主要介绍在高职物理实验中,如何从实验控制角度进一步拓展其功能。 相似文献
6.
叶伟俊 《教育前沿(综合版)》2011,(1)
演示实验在物理教学中具有不可替代的重要性,本文针对学生的心理特点和感知能力,从案例的角度出发,对演示实验的设计提出了一些可行性建议,希望对提高实验演示效率,培养学生学习物理的兴趣有一定的指导作用。从新课程标准的角度出发,以新的教育 相似文献
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物理实验是物理教学的重要内容,教学中合理地选择利用电教媒体能够放慢其物理实验过程,利用屏幕重现其物理现象,可以增强物理实验的效果,提高教学效率.可采取用电教媒体放慢和记忆实验过程和现象;先演示物理实验,再用电教媒体动画演示实验;变微观物理现象为宏观物理现象,变宏观物理现象为微观物理现象;模拟实验,突破时空限制等方式科学地运用电教媒体,做到符合教学规律,运用教学媒体和教学方法得当,要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段,不可以替代演示实验和学生实验,更不能代替教师的教学,而是对物理实验的有力补充. 相似文献
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《普通高中物理课程标准》(简称《课标》)把"电磁感应"列为选修3-2的二级主题,并明确了其内容标准:通过实验,理解感应电流产生的条件.举例说明电磁感应在生活和生产中的应用[1].《课标》对电磁感应内容标准的要求在中学物理教材和有关研究中都有所体现:从部分国家中学物理教材来看,中国普通高中课程标准实验教材《物理》(选修3-2)采用灵敏电流表、线圈、条形磁铁演示电磁感应现象,并通过"摇绳能发电吗?"让学生去演示电磁感应现象[2];美国《物理:原理与问题》采用电流表、线圈、条形磁铁、马蹄形磁铁、导体棒演示电磁感应现象[3];英国《Advanced Physics 5th》也是采用类似上述中国教材、美国教材的方式演示电磁感应现象,不同点是利用地震监测仪来演示和说明电磁感应现象[4].从现有的研究来看,演示电磁感应现象大多是利用电流表、线圈、条形磁铁、马蹄形磁铁、导体棒.有所改进和创新的演示电磁感应现象及电磁感应定律的方法有:采用数字示波器、音频编辑软件、电流传感器探究电磁感应定律[5-6],磁铁在铜管或铝管中的下落会受阻,利用涡电流效应制作电磁感应演示仪[7]等. 相似文献
9.
人教版初中《物理》“电流跟电压、电阻的关系”一节，课本中通过做两个演示实验然后推导出结论，从实验的角度看，实验目的明确，变量控制合理，数据准确，但从学生认知的角度来看，却存在着不妥之处，具体分析如下。 相似文献
10.
实验是物理知识形成和发展的基础,从教材的编排来看,当前的物理教材非常重视实验教学,演示实验和分组实验占据了很大的份额.总的来说,作为自然科学的物理,尤其在起始学习阶段,实验教学的作用不可忽视.不过中考是笔试,在应试教育的大背景下,很多教师对实验的重视程度明显缺失.那么实验对于学生进行初中物理学习到底有怎样的帮助呢? 相似文献