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如何将游戏活动运用于低年级美术课堂中,让他们在轻松的游戏环境中进行愉快而高效的学习,我做了以下一些尝试:一、“竞赛游戏”创设课堂教学情境“竞赛游戏”创设出趣味性的课堂教学情境,游戏活动与课堂内容密切结合起来,让学生在愉快的氛围中学习。如小学美术教材苏教版第一册 相似文献
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一、创设情境，复习引入师：听说我要到这里上课，我的三个学生特意做了若干朵大红花，让我奖励给那些在课堂上积极动脑思考、大胆发言的同学。你们想不想得到？生：想得到。师：我知道同学们很喜欢做游戏，下面我们做一个拍球游戏好吗？生：好。师：请男女生各推选一位选手，老师喊“一二”就开始拍。老师让停就马上停下，喊停以后再拍的不算数。中间拍坏了就不能再拍了。男生给男选手计数，女生为女选手计数。听明白了吗？生：听明白了。（教师组织学生做游戏，结果男选手拍了６下，女选手拍了４下。教师核实拍球的数量后，对男选手表扬鼓… 相似文献
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精心设计的游戏不失为一种激发学习兴趣的有效手段,教师可把数学知识包装在游戏中或创设的情境中,巧妙串联数学知识,使学生在玩中“学”,让学生学得有趣,达到事半功倍的目的。 相似文献
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张学伟 《中国小学语文教学论坛》2006,(7)
树立大语文观是当前语文教学的一个趋势。开放式教学和封闭训练孰优孰劣?语文课是应该到广阔天地中去上,还是拘于讲台方寸之地?是创设情境让学生去自读、自得、自悟,还是教师进行分析、讲解,然后让学生去机械地记忆?我从两节阅读课例(低年级《影子》和高年级《激光》)中深受启发。现就这两节课谈谈自己的一些粗浅看法。一位老师执教一年级语文《影子》,课堂流程如下:一、游戏导入,“演”中识字师:同学们,今天我们大家做个游戏。预备!开始——小手拍拍,拍向左边;小手拍拍,拍向右边;小手拍拍,拍向前边;小手拍拍,拍向后边……(师生共同做这个“… 相似文献
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教学内容北师大版二年级上册第46～47页。教学过程一、拍手游戏,导入课题师:同学们,你们喜欢做游戏吗?生:喜欢。师:请同学们把手伸出来,我们来做一个拍手游戏,好不好?生:好。师:那你会拍手吗?生:会。师:拍2下试试。(学生有节奏地拍了两下)师:拍得真棒!老师先来说说拍手游戏怎么玩。可要听仔细了!你们先拍2下,然后老师拍 相似文献
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一、创设故事情境，诱发体育魅力小学生活泼好动，喜欢在一起做游戏。为此，教师根据学生的年龄特征和心理特征，在游戏活动中诱发体育魅力，培养学生的创造力，将玩与乐、乐与学融为一体。如将“障碍接力游戏”改编为“王二小送情报”这一情景主题，将游戏内容故事化。“王二小”将克服各种困难，依次跳过“小河”、爬过“山坡”、绕过“小树林”、钻过“山洞”，最后快速奔跑将情报及时，迅速地送到“目的地”。 相似文献
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马静 《中国教育科研与探索》2007,(3):114-114
兴趣是学习的原动力。游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性。拼图游戏是学生喜闻乐见的一种游戏，心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。 相似文献
9.
林彩云 《福建教育学院学报》2008,(2):14-16
教师在英语课堂教学中,要灵活多样地采取生动有趣的英语学习情境;创设“实物演示情境”。让学生在轻松的氛围中有效掌握英语单词;为学生提供表演机会．让学生主动热情地在“表演情境”中,轻松牢记英语单词;教师有意识地创设“模拟对话情境”,让学生在对话情境中进行充分的交流．互动交流,从而既掌握英语句式,又受到思想教育。做到文道结合;教师带领学生创设“游戏情境”。在教师指导下,精心设计的、有计划、有组织的游戏教学活动,目的性强。教师可以通过做游戏来调动他们的视觉、听觉和运动知觉的器官．使他们积极参与到教学活动中来。充分发挥学生学习英语的主观能动性．挖掘学生学习英语的潜力．从而使教师教好英语．使学生学好英语。 相似文献
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刘丽 《七彩语文(小学低年级)》2015,(1)
一、创设情境,提高识字趣味
低年级学生是以形象思维为主,表现欲强,模仿力强。教师要充分发挥主导作用,采用做游戏、讲故事、猜字谜、竞赛、动作表演等多种手段,创设识字情境,让课堂妙趣横生。例如,二下《丑小鸭》一文,教师选取了同学们熟悉的“孙悟空”,设计了一个故事情境,让学生在“齐天大圣”的引领下,通过“火眼金睛、摘果子、彩虹桥”等识字闯关游戏,学会正确地读准字音,识记字形,再正确认读词语和句子,最后,把课文读通顺、读正确。游戏深度层层递进,环环相扣,学生学得轻松,自然信心十足,学习积极性得到提高。 相似文献
低年级学生是以形象思维为主,表现欲强,模仿力强。教师要充分发挥主导作用,采用做游戏、讲故事、猜字谜、竞赛、动作表演等多种手段,创设识字情境,让课堂妙趣横生。例如,二下《丑小鸭》一文,教师选取了同学们熟悉的“孙悟空”,设计了一个故事情境,让学生在“齐天大圣”的引领下,通过“火眼金睛、摘果子、彩虹桥”等识字闯关游戏,学会正确地读准字音,识记字形,再正确认读词语和句子,最后,把课文读通顺、读正确。游戏深度层层递进,环环相扣,学生学得轻松,自然信心十足,学习积极性得到提高。 相似文献
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小学生活泼、好动、善于模仿，有意注意持续的时间相对较短。在英语教学中借助多种手段创设直观情境，利用多媒体技术丰富教学内容和形式，能有效抓住小学生的心理，调动学生的情感，营造轻松、愉快的气氛，确保学生在融洽平等的情境中学习，从而最大可能地提高课堂教学效率。小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，本身就蕴含着丰富的情境内容，安排了大量的儿童歌曲、游戏和浅显易懂的趣味故事。因此，教师要充分挖掘教材内容，可利用实物、模型、图片、简笔画等创设直观情境，激活学生乐学情趣。 相似文献
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常常听老师们讨论，说每次让学生写作文时，同学们脱口而出的一句话是：“又写作文……怎么写作文呀!写什么呀。”这让老师很头痛。我认为，主要原因在于教师的“教”不得法，致使学生对作文失去兴趣。我们都知道，兴趣是最好的老师，要想让学生写好作文，就得先让学生对写作文产生兴趣。怎样让学生对作文产生兴趣呢？我认为必须为学生创设多种形式的活动，激发学生对写作的兴趣。 相似文献
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一、创设情境—提出问题 教师出示一个馒头,让学生掰开,并让学生回答观察到的现象：不难发现,有许多小孔,进而教师提问：生活中同学们经常吃馒头,但同学们是否知道馒头中蕴含了许多的科学知识,比如,你知道馒头为什么暄而多孔呢？这种小孔是怎么来的吗？别急!通过这节课的学习, 相似文献
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一、创设情境,激趣导入1.课前热身。师:同学们,你们会玩“石头、剪子、布”的游戏吗?老师想请一位学生和老师来做这个游戏,再请一位记分员在黑板上用画“正”字的方法记分,谁赢一次就在谁后面画上一笔。(教师和一位学生比赛,另一名学生记分,其余学生齐喊“石头、剪子、布”。)2 相似文献
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朱建奎 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z3):31-32
<正>在信息技术教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合"乐学"原则。游戏教学方法强调了学生的主体性,要求师生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求。一、游戏的分类1.操练性游戏(1)快速操练性游戏:这类游戏一般用在课前,为了让学生快速的回忆、复习旧知识。如:教师用电脑演示已学过的知识,在幻灯片中如何插入图片。学 相似文献
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最佳学习情境,是运用情境与创设情境的和谐统一、互相映衬的最佳组合的情境整体。如何为学生创设最佳的学习情境?笔者进行了一些探索。一、“语言”创设情境语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段,注重教学语言的技巧性,能使课堂轻松、活跃。教师在授课过程中动之以情,晓之以理,以真挚、饱满的情感,生动描述地理自然景观和人文景观,以及人地关系的发展变化过程,让学生沐浴在情感世界中,能激发学习兴趣。例如在讲“海水盐度和温度”时,可以这样开始引入:“同学们想去旅游吗?”“我今天就带领同学们去神游一趟。”激起学生的注意后,请学生看… 相似文献