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浙教版的《科学》中大量内容是建立在实验的基础上而进行教学的,因而实验探究教学就成了学习《科学》的最基本、最重要的手段。因此,笔者试从实验探究、教学探究着手论述《科学》中的实验对研究性学习的重要性进行研讨。 相似文献
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朱清楚 《中国科教创新导刊》2009,(15):127-127
科学是反映世界各种现象的本质和规律的知识体系。中学《科学》教学的目标是指引学生初步完成从看事物的现象到研究其本质和规律的跨越。要成功地完成这个教学目标,科学实验是必不可少的手段。因此,培养学生的实验能力,包括操作能力,整理分析的能力,设计简单实验方案的能力,是中学《科学》教学的重要一环。 相似文献
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<正>"教学大纲"、"课程标准"是我们教学的指南,教材编写的指导书,也是教学评价的重要依据.它们的制定与颁布深刻影响我们的教学改革、教材改革和评价改革.从2000年前的《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》(以下简称《大纲》),到2001年7月制订的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标(实验稿)》),再到2010年课改实验后,2012年1月制定的《义务教育 相似文献
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王爱萍 《中学生数理化(高中版)》2010,(3):19-19
《江西省普通高中新课程实验化学学科教学指导意见》中明确指出:从课程目标体系到内容体系,从课改方向到课堂教学,从科学世界到人文世界,从知识内涵的变化到学习 相似文献
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教学与实验相辅相成，一一呼应，对教学和实验进行科学的量化，是《计算机电路基础》课程教学设计的一项重要工作。采用理论教学与实验演示相结合的教学模式，可以使学生的学习过程有一个从理论到实践，从抽象到形象的思维过程，从而产生良好的教学效果。 相似文献
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正《科学课程标准》提出了"科学学习要以探究为核心"这一基本理念,科学探究既是科学学习的目标,又是科学的学习方式。实验是进行科学探究的主要方式,是论证猜想和假设的实质性过程,是知识的发源地和素质提高的有效手段,因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石。学生的分组活动贯穿了整个小学科学教学的始终,而分组活动开设的成功与否关键就在于探究材料的设计和改进。但在教学实践中,从教师对材料的准备到学生动脑 相似文献
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马玉琦 《山西教育(综合版)》2001,(15)
目标教学是国家“九五”重点课题。介休市是从1 9 98年秋季开始在全市推行目标教学教改实验的。纵观我市二年来目标教学教改实验的进展 ,我们从专家培训、理论学习 ,到课堂教学实验、强化单元验收 ;从组织观摩研讨、典型引路 ,到全市范围的大实验、大推进 ;从目标教学课堂教学模式的操作实践 (经历了由入格到出格的过程 ) ,到对目标教学理论的再学习、认识的再升华 (教师们撰写了 1 0 0 0多篇教学论文 ,我们编辑了两本内部资料《目标教学实验在介休》) ,实践使我们认识到 :目标教学和创新教育有着密不可分的关系 ,推行目标教学是实施创新教… 相似文献
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小学数学中增加代数初步知识是在60年代从国外开始的,它是数学教育现代化的一个体现。自1978年至2000年3月,我国的小学数学教学大纲都将用字母表示数和简易方程列入教学内容,经过二十几年的教学实践,从大纲、教材的编写者到一线的教师,对方程教学已有了充分的认识,积累了丰富的教学经验。2001年3月,教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)对这部分内我们对《课标》要求的理解是,其目的是减少学生的记忆负担,使小学与中学解方程的方法一致。在实际教学中,我们严格按《课标》的要求进行教学。但经过实验,发现… 相似文献
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科学探究是人认识事物的基本科学方法之一,是一个认知的过程。《小学科学课程标准》明确地指出：“科学学习要以探究为核心”。我们作为全省首批课改实验区的科学教师,经历了从传统的《自然》学科到《科学》学科的完整过度,我们得到了深刻的感悟。科学课教学的真谛在于培养学生良好的科学素养,而这一素养要靠引领学生进行探究学习这一主渠道来实现。 相似文献
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<正>《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)为我们展现了全新的课程理念,为每一位学生的发展提供多元化平台。《标准》中的物理教学倡导自主性学习、研究性学习,注重科学探究,并明确指出"实验是新课程改革的重要环节"。可见实验在物理教学中的地位得以大大提高。如何在实验教学中真正落实《标准》提出的要求呢?笔者结合自己的教学经验和体会,浅谈以下几点。 相似文献
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本文介绍了教育科学“十五”国家规划课题“《运动控制系统》实验内容和实验设备”的主要研究成果，讨论了理论教学与相关实验的关系，介绍了我们自行研制的系列化的《运动控制系统》实验设备。 相似文献
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中学《生物》是一门科学性很强的学科。在中学《生物》学科教学中,学生实验占据重要地位,如何在生物实验教学中培养学生的科学素质,这是我们每个生物老师共同关心的问题。我们认为,除了在《生物》学科教学活动中,教师向学生传授一定的科学思想,要求学生以科学的态度学好《生物》外,还应该重视培养学生良好的科学品质、科学能力和创新能力,从而使学生得以全面发展与提高。 相似文献
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苏教版七年级上册第五单元的主题是“关注科学”，本单元教学目标的头一条，是“学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，学习他们的创新精神：了解一些科学知识”。这样一个目标怎样去达成呢？当然，我们可以通过对《斜塔上的实验》《事物的正确答案不止一个》《宇宙里有些什么》《梦溪笔谈》等本的研读去实现头一条教学目标。但一路学下来，感觉还很不够。为此，我搜集了不少科技时，印发给学生拓宽视野，但从学习效果上看，学生对科学的激情似乎依然没有得到唤醒。 相似文献
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北师大版《高中英语》教材2004年通过教育部审定并于同年开始教材实验,至今已有10个年头。在此期间,实验区从开始的质疑、彷徨到逐渐接受并赞许。作为教材的编者,我们从制定教材的编写理念和特色、到配套资源的研发和完善、再到教师培训和教学研讨.以教材为依托,深入课堂教学,在不断的探索中,从实践层面推动着《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）理念的落实,引导着实验区高中英语教学的发展。 相似文献
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《普通高中生物课程标准(实验)》指出,生物课的课程性质为:"是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医疗科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。"生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发 相似文献
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《课标》指出：“动手实验、自主探究与合作交流是学生学习科学的重要方式。”作为三种重要学习方式之一的动手实践，落实到课堂上，更多的是动手操作。由于小学科学课堂中的动手实验必须要具有科学性、趣味性、互动性、问题的针对性……那么我们如何在科学实验教学中实现呢？这要求我们课堂组织者——实验老师在组织实验教学中必须坚持以下几个原则： 相似文献