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1.
今年元月廿六日,《百合花》的作者茹志鹃同志复信计正山同志说:“我认为《百合花》作为一个客观存在,也便允许存在百家之言。包括你的意见在内。”计正山同志对《百合花》的主题和人物的分析,有新意,提出来与语文教师共商。 相似文献
2.
在生态女权主义批评与精神分析视野下解读《百合花》,可以超越国内目前比较流行的观点。《百合花》继承短篇小说的伟大传统,表达的是始于女性权利的诉求,终于对“底层民众”人性的终极关怀．发出来自社会底层的一种“孤独之声”。“被子”“缝衣洞”的描写体现了女性的落寞与家园生态的话语．“茶几”“月亮”等重点突出了女性的孤独,“枪”“野菊花”“百合花”等暗示了女性的悲剧。 相似文献
3.
茹志娟的小说《百合花》,是一个战争背景下的温情故事,也是一篇宏大主题下的精致文本。本文试图从叙事学角度,着重于第一人称叙述者的话语,叙述视角和叙述节奏三个方面的突破,来证实《百合花》中“我”的情感历险。 相似文献
4.
恐怕没有哪一个词语,像《百合花》中的“被子”一样,在一篇短篇小说中,被反复提及。《百合花》是著名作家茹志鹃的成名作,发表于1958年3月的《延河》杂志。小说致力于表现解放战争的生活,揭示正义战争的伟大力量存在于民众之中的主题。解读这篇文章中的“被子”十分有价值。 相似文献
5.
诗化小说以叙事的散文化、语言的诗意化、环境的主体化、主题的象征化和人物的纯一化为表征,在字里行间隐喻着作者深沉的情感,凝聚着作者对人性、对文化乃至对社会的深刻思考。统编版教材选编了《哦,香雪》《百合花》《荷花淀》和《边城》等多篇诗化小说作品。对这些诗化小说的阅读教学,我们要在梳理、比较、整合和鉴赏中打通学段,构建“从一本书到一类书”的解读路径。 相似文献
6.
《百合花》是统编高中语文教材必修上册第一单元的课文。本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群,“单元导语”提到要把握小说叙事和抒情的特点,体会小说的独特魅力,学习从不同角度欣赏作品。基于对课堂“微序列”阅读有效教学的研究,可带领学生用小说的文体知识对《百合花》中“消解战争”的艺术手法及主题表达进行赏析。 相似文献
7.
祁宏超 《忻州师范学院学报》2010,26(4):11-13
“十七年”中的文学作品烙上阶级斗争的烙印,政治斗争充斥其中,人性几乎从这些作品中消失殆尽。女性写作在“十七年”中处境尴尬,“男女平等”的制度化,将女性写作推向了雄性化的歧途。由两位女作家创作的《百合花》《红豆》却以其人性美,拒绝了当时文学创作的心灵、情感荒漠化。 相似文献
8.
付丽华 《淮北职业技术学院学报》2007,6(2):61-62,75
在"十七年女性文学"中,出现了以女性为中心,却又缺乏充分的女性意识为支撑的"准女性主题",这种主题创作中的 "女性意识"在文本中或失落,或隐藏.《百合花》中所呈现出的"没有硝烟的战争"、"没有爱情的爱情"正是对这一主题最好的诠释. 相似文献
9.
陈圆圆 《中学语文(读写新空间)》2022,(9):67-68
《百合花》是茹志娟登上文坛的代表作,也是中国当代文学史上十分具有代表性的短篇小说作品。在上世纪50年代提倡书写大场面、歌颂大人物的文化背景下,《百合花》以“通讯员”“新媳妇”两个小人物的塑造,歌颂了战争年代下的人性美和人情美,打动了许多读者的心灵。小说中关于细节的设计和描写将这种人性之美展现得淋漓尽致,也让小说主题在作品的结尾集中爆发和升华。 相似文献
10.
卞新国 《江苏广播电视大学学报》1999,(4)
《百合花》之所以成为十七年文坛的绰约不群的仙女,跟它的重情感、轻理念分不开：从作为叙述者和抒情主人公的“我”的情感特征可以看出,小说的主题中除赞美英雄和歌颂军民之情的理性内容外,更有着作者独特的审美情趣;从新媳妇的形象塑造中可以看出,其成功之处主要在于对性格的展开遵循了情感逻辑;从小说的选材和具体描绘中可以看出,作者对理性的东西惜墨如金,对情感的东西却泼墨如水。《百合花》是十七年时期不可多得的抒情心理小说,然而这不可多得一方面固然证明了它的独特成就,另一方面也显示了当时文坛的某些令人遗憾之处 相似文献