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《校园英语(教研版)》2014,(15)
社会上对高职高专非英语专业的英语口语要求越来越高,而英语口语课堂教学现状却不容乐观。教师通过创设多样丰富的教学活动,营造英语口语环境,增加学生练习口语和接触英语的机会。加大对师资队伍的培训,提高教师教学水平。通过在口语教学中引入跨文化交际教学,提高英语口语教学水平。 相似文献
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赵承兴 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(Z1):31-32
中学生在多方面有进行口语练习的条件和兴趣,中学开始抓学生英语口语练习和教学十分必要;多种方法并用,培养和提高学生英语口语表达能力;从中学抓学生英语口语练习和教学有很多好处。 相似文献
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在英语教学中，笔者发现有很多学生不重视英语口语练习，这一现象在农村学校中尤为普遍。笔者曾对所执教的班级进行问卷调查，调查发现：70％的学生认为英语书面类作业比英语口语练习重要得多；19％的学生认为英语口语练习不重要，因为英语口语不属于平时的测试及中考的范围；仅有11％的学生认为英语口语练习很重要，它能提高自己的英语口头表达能力，对未来的升学和就业有帮助。笔者认为，农村英语教师有必要激发学生练习英语口语的积极性，从而提高学生的英语口语水平。现介绍笔者的实际教学经验如下。 相似文献
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朱曲平 《湖北成人教育学院学报》2010,16(6):120-121
建构主义理论强调以学生为中心的自主式学习,认为教学必须以学习者为中心,而不能以教师为中心。本文分析了影响学生英语口语能力的问题和原因,并结合作者的课堂实践,探讨了建构主义学习理论在英语口语训练中的应用。 相似文献
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文章就大学英语口语教学的相关问题进行了探讨,并结合教学实际提出了合理有效的课堂教学模式.文章认为,口语教学旨在培养学生语言应用能力,口语教师应是指导者和参与者,而学生是课堂的中心,口语教材应力求做到新颖有趣,口语教学应遵循投入-运用-学习的基本模式.同时,结合实际,教师要适时对口语教材进行增删,并辅以听和写的练习,还要注意培养学生的文化适应力和思维能力. 相似文献
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虽然我们时常提醒学生要好好练习自己的英语口语,但是在现实的课堂上我们却很少注重英语口语的教学,而很多学生的英语口语也不是那么让人满意.英语学科不同于其他学科,在进行英语口语教学时,我们更应该运用灵活的教学方式来促使学生主动进行口语练习.我认为在进行英语口语教学时,应该设置相应的教学情境,让学生进入到情境中进行学习,这样我们的课堂就会被激活,让学生在活跃的气氛下进行学习,这对提高学生的英语口语能力有很大的帮助. 相似文献
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中学英语教学应以培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力为目的。培养初中生的英语口语能力需要多措并举:坚持用英语组织课堂教学,让英语课堂名副其实;利用好课堂阵地,对学生进行全方位的口语能力培养;拓宽英语课堂,将英语口语练习延伸到课外,延伸至学生们的日常生活当中。换言之,教师不但要充分挖掘学生的英语口语学习兴趣,还要给他们创造宽阔的空间与充足的时间,以便于他们不断地练习和体验。 相似文献
12.
沈彬 《开封教育学院学报》2015,(4):65-66
结合海外及国内英语口语教学经验,提出以学生为中心进行英语口语课堂教学设计的构思,并以福建医科大学全英教师英语口语培训课程设计为例,详细阐述课堂活动的设计与实施、分析存在的问题,提出改善建议,从而为英语口语教学提供切实可行的方法和策略。 相似文献
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该文通过问卷调查的形式,从学生的英语口语学习态度、学习动机、同伴压力、学习信心、学习策略、学习口语的具体方式、学生对教师课堂口语教学的看法、口语测试的方式和学生课下练习英语口语的时间与频率九个方面着手调查了体育类院校大学英语学生目前的英语口语学习情况。问卷调查的结果为改善体育类院校大学英语课堂口语教学,提高课堂口语教学效果,激发学生的英语口语学习积极性和兴趣提供了可行的建议。 相似文献
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体育教学是师生的双边活动过程。传统的教学观是教师向学生传授和灌输知识与技能,然后让学生模仿教师的示范动作进行死板的练习,而不管学生能否接受或是否愿意练习,它强调以教师为中心,忽视学生的主观能动性作用,这种被动教学法严重阻碍着体育教学的改革与发展。为此,本人从教法的双向作用着手进行研究,力求提出体育教学深化改革的途径。 相似文献
16.
李凌宇 《开封教育学院学报》2013,(7):217-218
传统的英语口语教学使用的是以翻译为主的教学方式。该教学形式以教师为主体,以教师讲授语言为手段来训练学生的口语,使得学生不是只听不练就是只练不听,容易导致学生普遍的厌倦心理,难以收到应有的效果。笔者从增强口语课堂的趣味性入手,利用情景表演相结合、游戏和练习相结合等多个手段来提高学生口语学习的兴趣,综合分析论述了英语口语趣味教学法。 相似文献
17.
《佳木斯教育学院学报》2022,(2):152-154
口语是英语学科学习的主要环节,为了提升学生的英语口语水平,在英语教学中采取有效的教学方法十分有必要([1])。将情境教学法应用于高职高专英语口语教学中,能有效转变教师的主体角色定位,通过以学生为中心对教学环境进行优化,能充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,有助于提高学生的口语水平,提升教学质量。基于此,本文着重分析情境教学法在高职高专英语口语课堂上的应用([1])。将情境教学法应用于高职高专英语口语教学中,能有效转变教师的主体角色定位,通过以学生为中心对教学环境进行优化,能充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,有助于提高学生的口语水平,提升教学质量。基于此,本文着重分析情境教学法在高职高专英语口语课堂上的应用([2])。 相似文献
18.
《校园英语(教研版)》2016,(23)
<正>教育改革为初中英语教学提出了更高的要求,在英语教学环节要逐步解决学生开口难的问题,提高初中生英语口语水平。学生英语口语能力的高低体现出对英语语言的实际应用能力,同时也会影响到英语学习的质量。因此,英语教师在教学当中要根据学生的学习能力引导学生加强朗读广泛背诵,同时也要注重英语口语学习情境的优化设计,为学生的英语口语练习搭建良好的平台,提高学生口语表达能力。一、抓好英语发音,重视英语情境设计 相似文献
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作为小学英语教学中的重点和难点内容,口语训练需要教师在理念和方法方面积极创新,能够充分调动学生口语练习的欲望,提高口语练习的效果,给学生创设丰富的口语训练环境,让学生多说多练多提高。对此,围绕小学英语口语教学的有效开展进行探讨。 相似文献