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《义务教育地理课程标准》（2011年版）明确指出：义务教育地理课程分为四大部分＂地球与地图＂＂世界地理＂＂中国地理＂＂乡土地理＂。由此可见,＂乡土地理＂内容的教学是初中地理教学中的重要组成部分。笔者近十多年来一直身居教学工作第一线,探索于区域乡土地理教学实践研究,经过这些年来在教学中的不断实践、不断总结和不断创新,在学生参与度高、自主性大、情感体验强的＂乡土地理探究式实践活动＂这一课型的教学方面有所心得。 相似文献
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新课标明确提出地理教学要培养学生积极的情感、态度、价值现.地理新课程十分重视培养学生的情感品质和情感态度.对教材进行情感分析,发掘利用教材中含有的大量的情感资源,引导学生积极进行情感体验,是地理教学中对学生进行情感培养的重要渠道;利用地理教材中蕴藏着的情感因素培养学生成为情感丰富、情操高尚的人,是地理教师作为"人师"的基本之道. 相似文献
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<正>初中地理课堂教学过程中,每位教师都在努力提高学生的地理思维能力,想激起他们对地理的兴趣,使他们有身临其境的心理感受和情感体验,让他们以积极的心态认知地理。情境教学在这种教学要求中应运而生,学生融进环境,交流互动,进行情感体验,地理学习不再是死记硬背,学习地理变得轻松愉快,学生更自信,更有信心向更深领域不断探索。这种新型的教学模式,让初中地理课堂流淌着灵动的生命。一、巧创歌曲情境,激发学习兴趣 相似文献
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初中地理学科是以认识区域特征、区域差异为核心的。区域地理鲜明地体现了地理学科的区域性特点,是地理学科的基础和重要内容,也是近几年中考的重点和难点。下面结合教学谈谈区域地理教学的基本方法。一、区域地理学习的一般方法1.归纳地理特征:归纳地理特征是学生们在课堂上必须获得的地理学习能力,但很大一部分老师只是在教学目标里列出这一能力,课堂上真正落实的少。教师在教学过程中没 相似文献
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华晓波 《新课程学习(社会综合)》2009,(10)
地理教学首先应培养学生地理情感,让学生懂得学习地理能促进个人全面发展.培养学生地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观.教师用情感、意志等非智力因素,以多种方法和手段,培养学生正确的地理学习态度、浓厚的地理学习兴趣、良好的学习方法、强烈的求知欲望,在有张有弛、轻松愉快的氛围中.学生将不再感到学习是一种沉重的负担,理解知识、消化知识、运用知识的能力会不断提高. 相似文献
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郑建 《贵州教育学院学报》2007,18(4):78-80
案例教学是区域地理教学中的一种重要方法,在中国地理和世界地理的教学中,通过中国地理、世界地理中不同区域的划分及案例的选择,以某个区域的学习为平台,用不同的教学方法分别分析不同区域的区域特征,让学生掌握学习该类区域的方法,进而将知识方法迁移,能够自主的学习其他区域的知识,培养学生的综合分析能力,逻辑思维能力,自主学习能力等. 相似文献
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小学道德与法治地理题材教学,不仅仅是向学生传授知识的过程,更是涵育学生政治认同的过程。教学中,教师应引领学生在构建人与地理空间的情感联系的过程中,帮助学生探寻地理空间于“我”的价值和意义,使其在地理学习的多维体验中实现政治认同。 相似文献
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王桂兰 《呼伦贝尔学院学报》2005,13(5):81-83
情感教育是新课程标准之一,是课改的主要内容,也是教学过程中重要的组成部分.情感教育是学生学地理的前提,是不容忽视的研究课题.创设学习地理情景,培养学生学习地理的情感;根据学生的心理特点,激发学生学习地理情感;充分利用美育因素,培养学生审美情趣. 相似文献
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马世俊 《语文学刊:高等教育版》2014,(9):154-155
区域地理是地理教学的重要组成部分,是中学地理知识的基石高中地理主要内容是学习和研究自然地理与人文地理,目的是要就某个区域的一些地理现象作出解释或对区域的发展提出合理建议,这些知识的落脚点是区域地理.对于区域地理,学生学习的关键是熟悉各区域的区域特征,将自然地理和人文地理有机结合起来,使地理知识成为一个整体.因此,学好区域地理就成为地理教学的关键一环.学习区域地理的一般思路与方法：分析区域地理环境要素;对区域特征进行对比;将区域地理与系统地理有机结合探索区域环境与发展方向.从总体上认识和分析某地区的区域特征. 相似文献
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＂学习生活中有用的地理＂是新课程倡导的教学理念。地理知识中蕴含着人类的实践经验活动,蕴含着与现实生活密切相关的情感、态度与价值观。地理课堂教学要深入挖掘地理知识的现实生活意义,建立学生与真实生活之间的联系,让学生体验地理知识的意义和地理学习的乐趣。 相似文献
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周崇武 《新课程导学(上)》2013,(29):19
一、地理情境教学的内涵与意义(一)地理情境教学的内涵地理情境教学,就是指在地理教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、创设与地理教学内容相适应的具体场景或氛围,从而激发学生的学习热情,引发学生的情感体验,帮助学生在愉快的教学氛围中迅速而准确地接受新的地理知识,同时促使学生的心理机能和谐全面发展,达到在情境中获得知识、培养能力、发展智力的 相似文献
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鄂焱 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
比较法在中学地理教学中得到了广泛的应用,是一种有效的教与学的方法.比较法经常用于学习比较容易混淆的地理概念、区域地理的差异、同一事物的发展变化等地理知识,教师应根据教学需要恰当使用地理比较法,同时要指导学生学会使用比较法学习. 相似文献
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温家宝总理在河北省六道河中学作了"与中学生谈地理"的讲座,他把思维导图引入教学中,给广大师生很好启发。本文主要探讨思维导图在区域地理教学中的运用方法,以及学生学习和使用的体验感悟。 相似文献
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乡土地理是与学生关系最密切的地理知识,乡土地理知识是地理知识在学生生活中的鲜活事例,乡土地理知识的学习更容易使学生在学习中产生亲切感和体验感。在地理教学中重视乡土地理教学符合地理课程基本理念所要求的学习对生活有用的地理原则。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
在初中地理教学中由于学生对一般的地理知识基本上是初次接触,并且在一些特定的地理知识学习上如果缺乏必要的学习体验就会造成地理教学出现一定的问题,因此在具体的地理教学中,教师需要提升学生的教学体验,也就是将情景教学体验融入具体的教学中,以帮助学生对特定的地理知识有更好的认识和体会。 相似文献
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刘瑞栋 《牡丹江教育学院学报》2012,(2):159-160
科学技术在给人提供强大发展动力的同时与人文精神之间形成了越来越多的差异。人格尊严、道德水准、价值观念等人文精神要素需要在科技盛行的环境下合理引导,建立"环境伦理"、"生态伦理"成为一种需要和事实。区域地理和可持续发展观作为地理教学中重要知识模块和地理观念,蕴含着丰富的人文精神,地理人文精神引导下的宏观地理意识和地理情感的培养既是引导学生在地理学习上入境的最重要的因素,也是开展教学,融会地理知识,提高学生地理素养的必要途径。 相似文献