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崔洪艳 《中国科教创新导刊》2009,(32):144-144
如何使数学课变得更加贴近生活,让老师容易讲,让学生愿意听,这是我们不少老师关心的问题。但由于这门学科比较抽象,所以无论是教师的教还是学生的学都很吃力。本文从生活中两个例子出发,主要是为了向广大数学教师说明：只要我们例题选取恰当,数学课也会变得生动起来。 相似文献
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倪玉双 《学生之友(小学版)》2011,(23):51-51,55
思考起源于问题,学习源于情境。创设情境已成为当前数学教师煞费苦心的一件事。数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。但在现实教学中,由于部分老师对情境的选择和使用不当,致使一些数学课为＂情境＂而＂情境＂,从而使数学课失去了应有的内容。 相似文献
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生活中处处有数学,数学思维就蕴含在生活的底色里。在小学数学教学中,教师要还原数学课堂的生活本色,追寻数学原味,借助生活元素,让学生探寻数学概念,发展数学思维。 相似文献
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<正>在数学教学过程中,有不少学生反映:数学课太枯燥乏味,老师讲的听不懂,上课听得只想睡觉。同时也有一些数学教师反映:数学课越来越不好上,费了好大劲来讲解,学生在下边却是各干各的,就是认真听讲的学生,其学习效果也一般。所以在新课改背景下,怎样改善高中数学课堂教学的现状,提高数学教学的效率,是一个非常重要的课题。一、数学教学应与生活实际相结合在平时的教学中,教师应将数学很好地与现实生活 相似文献
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赵秀玲 《中国科教创新导刊》2009,(2):52-52
在数学教学中,要充分利用生活资源,让数学课生活化;也就是说,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学数学,把生活引入数学教学,从而使我们数学教学的策略朝着＂从生活中来,到生活中去＂的方向而展开,努力实现教学的综合化、生活化和实践化,把数学教学与生活紧密地联系在一起. 相似文献
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“数字生活化”的课堂使我们的数学教学与实际生活联系得越来越紧密。过分追求“生活味”,使我们的课堂多了几分热闹失缺了数学的本质,变得不像数学课了;过分追求“数学味”,又使得我们的课堂远离了学生的生活实际,而变得枯燥与沉闷了。怎样协调两者的关系呢？我们首先来看看著名特级教师吴正宪老师执教的《平移和旋转》中的一个教学片断： 相似文献
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传统的小数加减法练习课是让学生熟练掌握小数加减法的计算技能,并能用小数加减法去解决生活中相应的数学问题。钱老师的练习课也围绕这两点设计了五个环节:一是回忆并巩固小数加减法的算法和算理;二是联系生活的事例进行小数加减法的混合练习;三是三道加减混合算式比大小并计算;四是再次用小数加减法解决生活问题;五是综合运用知识进行填数练习。简简单单的五个环节,处处体现了钱老师对学生数学核心素养的关注与渗透,真正体现了“简单”数学课的“不简单”。 相似文献
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在新课程理念的指导下,小学段有些数学课堂的生活味越来越浓,数学味反倒显得有点淡。如何调和好生活味与数学味之间的比例,使数学教学既有来源于生活,应用于生活的味道,也不缺失数学本身应有的味道,使生活味与数学味相辅相成,相得益彰。 相似文献
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研究性学习与数学课堂教学 总被引：1，自引：0，他引：1
王志江 《中学数学教学参考》2002,(8):21-23
1 问题的提出———一个令人窒息的调查调查时间 :2 0 0 0年 9月 .调查对象 :丰台区一所普通高中 1 0 1名高一新生 .调查目的 :了解传统的数学课堂教学在培养学生创新思维能力方面的现状 .调查问卷 :( 1 )在数学课上 ,你获得知识的方式为 .Ａ .完全靠自己独立思考Ｂ .多数靠独立思考 ,少数靠老师讲解Ｃ .多数靠老师讲解 ,少数靠独立思考Ｄ .完全靠老师讲解( 2 )在数学课上 ,你与其他同学 (包括在学习小组内 )的交流机会是 .Ａ .每节课都有 Ｂ .大多数时候有Ｃ .少数时候有 Ｄ .没有( 3)在数学课上 ,你发表见解或提出疑问… 相似文献
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齐辉 《中国科教创新导刊》2009,(3):168-168
《数学课程标准（实验稿）》中强调数学教学要注重应用意识、数学思想方法、解决问题能力的培养和学生的数学体验。笔者为了实现这样的目标,从渗透数学思想,让数学课具有数学味;关注学生认知,让数学课具有人情味;回归学生生活,让数学课具有生活味;鼓励学生验证,让数学课具存挑战味;重视学生实践,让数学课具有体验味五个方面进行阐述。 相似文献
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鉴于导入对于数学课的重要影响,成功的导入为课堂教学奠定良好的基础。分别从生活实例、实验、旧知识、数学故事四个方面浅谈如何进行高中数学课的导入。 相似文献
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所谓数学课教学的“生活化”，就是在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发。把生活问题数学化，数学问题生活化。下边，谈谈自己的教学体会。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
新课程改革的春风已经吹遍校园,小学数学课堂教学模式也应走向新方向,尝试从生活寻找突破口,拉近学生与数学之间的距离。就数学课堂与生活融通策略,提出三点意见:采撷生活案例,激发数学兴趣;创设数学情境,密切生活联系;数学回归生活,学有用的数学。 相似文献
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关奇霞 《山西教育(综合版)》2008,(12)
陶行知先生说的生活即教育说明了学习应该是学生自己的实践活动,所以在数学课堂上,我们的教学内容、情境的创设应选取贴近学生生活实际的题材。一、复习引入,联系生活,激发兴趣1.结合生活实际,创设复习情境。学生不是空着脑袋走进课堂的, 相似文献