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教学内容：小语人教版第十一册第１４课《我的战友邱少云》一文第８节，内容如下：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。教学这一节，主要是让学生对英雄在烈火中的伟大壮举及当时的人物心理有比较深刻的领悟。为此，在学生熟读这一节的基础上，我将这一段文字写在黑板上，并在下面画了一双眼睛，然后让同学们看黑板，边读内容，边看图画思考：读了这段文字，你认为… 相似文献
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在《我的战友邱少云》一文中有这样两句话: 1.我担心这个年轻的战士会突然跳起来,或者突然叫起来。 2.这位伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。在学习本文的过程中,有的同学对这 相似文献
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如何让学生理解句子的含义,读懂句子,这是加强基础知识教学,培养学生阅读能力的一项重要训练。因此我们在阅读教学中应注意根据句子的特点,采取不同的方法进行教学,以期收到良好的效果。一、巧妙设问,理解句意。以巧妙的设问启发学生思考、理解句意,这是基本的、最常用的方法。例如,一位教师在教学《我的战友邱少云》中“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动不动”一句时问道:“邱少云是一位伟大的战士,作者为什么把他比作石头呢?烈火中的邱少云与石头有哪些相似呢?”“为什么作者不说邱少云像石头一样趴在地上一动也不动,而说邱少云像千斤… 相似文献
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《我的战友邱少云》第八自然段有这样一句话:“为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动,烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”这个为全文画龙点睛的句子之所以感人至深,是因为作者不仅具体描述了邱少云在极度痛苦的环境中 相似文献
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我读过很多课文,从心底涌出感受最深的就是《我的战友邱少云》这篇课文。敌人控制的“391”高地,是我军必须攻下的一个据点。天没有亮,我们连悄悄地摸进“391”高地下面的山坳,潜伏在一条比较隐蔽的山沟里。到了中午,敌人觉得他们的前沿阵地不太安全了,但是不敢冒着我军的炮火出来搜索,只好把看家本领“火力警戒”拿出来了。不幸的是,邱少云身上着起火来了,一团烈火把他包围了……这位伟大的战士,直到生命的最后一息,也没有挪动一寸地方,没有发出一声呻吟。读到这儿,我的心不由地震撼了。邱少云英雄为了身后的整个潜伏部队,为了这一次作战计… 相似文献
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《我的战友邱少云》一文中有这样两个句子:“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”“看看时间,从发起冲锋到战斗结束,才20分钟。”我想如能引导学生品味出这两句中“才”字的不同蕴意,对学生加深理解课文内容有帮助。从时间角度讲,第一句中的“才”字表示烈火燃烧时间很长,第二句中的“才”字表示从发起冲锋到战斗胜利所用的时间很短。半个多钟头和20分钟并没有太大的差别,为什么用在这里就一个表示时间长,另一个表示时间短呢?这个时间长短之间存在着怎样的联系呢? 这里主要体现了作者“我”的一个思想感情问题。邱少云为了整个班,为了整个潜伏部队,为了整个战斗的胜利,像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动,任凭烈火在他身上烧了半个多钟头,直至壮烈牺牲。表现了邱少云严守纪律、 相似文献
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蔡小昀 《中学政治教学参考》2012,(6)
学生是鲜活、有个性的生命体，课堂上，教师常会被学生突如其来的“为什么”置于尴尬之地。曾听过一节九年级思想品德课“百年抗争”，一位学生列举历史上英雄人物时提到了“邱少云”，同桌立即问道：“邱少云是怎样的人？”另一学生抢着回答：“眼看就要烧死了，他还一动不动，是个傻子!”教师顿时气得半天说不出话来，最后蹦出一句：“你才傻子... 相似文献
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量词“个”和“位”都可用于人,但有区别：“个”是中性词,“位”是敬词.什么时候或什么样的人用“个”或“位”,是有讲究的,不可“摸摸脑袋算一个”（老舍语）.请看《我的战友邱少云》（人教版小语第十一册）中的两个句子： ①我担心这个年轻的战士会突然跳起来,或突然叫起来. ②这位伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟. 相似文献
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蔡小昀 《中学政治教学参考》2012,(17):53
学生是鲜活、有个性的生命体,课堂上,教师常会被学生突如其来的"为什么"置于尴尬之地。曾听过一节九年级思想品德课"百年抗争",一位学生列举历史上英雄人物时提到了"邱少云",同桌立即问道:"邱少云是怎样的人?"另一学生抢着回答:"眼看就要烧死了,他还一动不动,是个傻子!"教师顿时气得半天说不出话来,最 相似文献
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小学语文课本中,不少的课文都配有插图。插图是教材的有机组成部分,充分发挥插图的作用,进行多种语文基本功的训练,会收到很好的教学效果。 《我的战友邱少云》一文的插图以简洁传神的笔墨,描绘了邱少云“被一团烈火整个儿包住”,“像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动”的感人情景,这也正展现了文章中最为感人的高潮部分。这样的插图,给我们指导学生理解课文内容,进行语言文字训练,提供了较好的凭借。 相似文献
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郭妙琴 《教学月刊(小学版)》2003,(9):41
一、在阅读实践中学会质疑问难老师应该引导学生寻找质疑的切入点,提出有思维价值的问题。1.问在学有困难处。如:生字、新词,句子等。2.问在中心质点处。如:《背篼》一文,为什么背篓里盛着的是幸福的童年,而不是柴禾?《葛洲坝工地夜景》一文,课文写葛洲坝工地夜景,为什么我想高喊“人民万岁”?3.在描写矛盾处。文章的看似矛盾处常常是作者着力的地方,需要仔细推敲品嚼。如《我的战友邱少云》一课,“这个年轻而伟大的战士,直到生命最后一息没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。”这里可以抓住“年轻”和“伟大”质疑。又如《鸟的天堂》一课,为什… 相似文献
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去年秋季,我在教学习《我的战友邱少云》一文时,学生对邱少云被熊熊烈火烧了半个多钟头没有暴露目标产生了疑问。一名学生突然站起来问:“邱少云在烈火中烧了半个多钟头,为什么他身上的手榴弹、子弹等武器没有爆炸呢?要是一爆炸不就暴露目标了吗?”学生敢说敢问,教室里顿时像炸了锅一样热闹,此时,我告诉他们,愿意和谁在一起讨论就和谁在一起讨论。小组讨论后,每个小组派出中心发言人展开全班性辩论: 相似文献