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浅谈幽默技巧在电大辅导课中的运用张霞，邵正红现代学者认为幽默是有趣而含意深远的言语和举动。的确，幽默既有可笑性，又有回味性，意味深长。苏联著名教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”当今教育工作者均把自身的教学活动作为一门... 相似文献
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于庆军 《华夏少年(简快作文 )》2008,(8)
教学幽默艺术是指将幽默运用于教学并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的活动。教学幽默艺术的特点是既要有幽默的一般特点:机制性和娱乐性,又要有其特殊规定性:即在教学中的教育性。可以说它是形神兼备的:其形是幽默,而神是教育;也是寓庄于谐的:其外部是谐,给人以愉悦感受,而里面的内核是庄,给人以教育和收益。教学的幽默艺术是一种使教学活动在意外的倒错或矛盾中表现出某种教学意图并使学生获得轻松愉快、典雅含蓄的笑声的一种操作机智,是教师在组织教学、传授知识时所表现出来的一种机敏、风趣和巧智。 相似文献
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前苏联著名教育家维特洛夫曾指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”教学活动作为一门艺术,幽默是一块举足轻重的基石。美国保罗.韦地博士曾向9万名学生进行过调查,从中得出一个结论:学生最喜欢具有幽默感的老师。教学幽默构成的方法考察一些有经验教师的课堂教学,我们不难发现,其幽默风趣的语言艺术之产生,常是通过以下方法构成的:1.移时法所谓移时,就是在讲课过程中,根据课文内容,有意识地突破时间的限定,把古代的事物与现代的事物“生拉硬扯”地连在一起,借以创造出一种轻松活泼的学习气氛。有位教师教《赤壁之战》一课,在谈… 相似文献
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前苏联教育家斯维特洛夫说:"教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默"。美国著名心理学家特鲁·赫伯说:"幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。"语文特级教师魏书生也明确提出"每堂课都要让学生有 相似文献
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前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”在课堂教学中，如果能恰当地运用幽默艺术，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，密切师生之间的关系。语文教学的幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的，这里我们主要谈一下言语幽默的表达技巧。１．婉言曲语。在教学中，对一些不宜直说或不必明说的事例，运用委婉的方式来表达，或含而不露，或绕一个弯子来说，即为婉言曲语，或称婉曲。在课堂上，有时面对学生的过错行为，教师不厉声斥责，而是婉言曲语，往往会收到意想不到的教学效果。例如，几个… 相似文献
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列宁曾经说过：“幽默是一种优美的健康的品质。”幽默会给人们带来轻松和笑声。前苏联名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”调查表明，学生喜欢富有幽默感的教师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的教师。幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术。幽默是一种力量，一种可以减轻压力、摆脱逆境的力量。教师在课堂上善于运用幽默艺术，会收到意想不到的教学效果。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(24)
幽默感是激发学生学习兴趣的关键。对于学校道德教育而言,恰当地运用幽默艺术,有利于更好地实现教学目标。在学校道德教育中,技巧性地运用幽默艺术,能够起到激发学生道德动机、活跃教育气氛、融洽师生关系、优化学生个性品质等作用。幽默艺术在道德教育中有语言幽默、表情幽默和动作幽默三种表现形式。要体现幽默艺术的效果,就必须在道德教育中熟练运用幽默教育技巧:善于搜集与挖掘幽默教育艺术的素材;掌握采用幽默教育艺术的适宜性;重视培养学生的幽默感与幽默能力。只有这样,才能更好地实现道德教育"立德树人"的教育目标。 相似文献
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苏联著名教育家斯维特洛夫曾说:教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。在数学教学中巧妙运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力,有助于学生理解、记忆和学会新知识。 相似文献
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在数学教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。如著名教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主的,也是第一位的助手是幽默。”调查表明,学生喜欢富于幽默感的老师,而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。幽默是一种艺术,一种以愉快的方式调整人际关系的艺术;幽默是一种力量,一种可以减轻压力,缓和师生关系,摆脱逆境的力量。 相似文献
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在数学教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。如著名教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”调查表明,学生喜欢富于幽默感的老师,而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。幽默是一种艺术,一种以愉快的方式调整人际关系的艺术;幽默是一种力量,一种可以减轻压力,缓和师生关系,摆脱逆境的力量。 相似文献
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郭遂芝 《湖南科技学院学报》2004,2(1):22-23
教学中的幽默艺术不仅使教学活动充满情趣,而且使教学过程处处闪烁着智慧的光芒.教学幽默艺术在教学过程中的表现是多种多样的.教师运用教学幽默艺术策略不仅应根据具体的教学情境,而且也要注意与自己的教学风格相协调,即要做到"因材施教". 相似文献
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邓天基 《四川教育学院学报》2001,17(6):44-44
幽默不是东扯葫芦西扯瓜 ,不是天方夜潭。它是一种高超的艺术 ,有声的或者是无声的。莎士比亚说 :“幽默是风趣和智慧的展现。”一个教师拥有一份幽默 ,其教学就有了个性魅力和智慧的光彩 ,就能把一些抽象的、复杂的教学内容 ,以一种生动而饶有兴味的形式表现出来 ,强烈地吸引学生的注意力 ,降低教学难度 ,进而达到良好的教学效果。苏联教育家斯特洛夫说 :“教育家最重要的 ,也是第一位的助手是幽默。”那么 ,幽默在英语教学中有哪些作用呢 ?(一 )幽默具有“寓教于乐”的功效相声之所以被人们所喜爱 ,就是因为它成功运用了幽默这种形式。它… 相似文献
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许苏嘉 《淮南师范学院学报》2004,6(5):101-104
章结合法国社会生活中的言语活动，探讨幽默家利用语言自身规律和法则创造幽默以及用言语表达艺术来创造和表达幽默两种类型，分析幽默的语言技巧，用语言符号学理论解释产生幽默的语言基础。分析幽默语言的可译性与不可译性的原由。从生活中的幽默语言现象揭示语言符号学的机制。 相似文献
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教学语言幽默艺术，主要是指用可笑的语言形式表现真理和智慧．用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质．使教学信息凭借幽默的语言形式获得最优化的传递与转换．直接创造出课堂教学的良好效果：在教学中。语言幽默艺术的技巧多样，主要有以下几种。 相似文献
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王国庆 《希望月报(上半月)》2008,(5)
前苏联教育家斯维特洛夫曾指出:"教育家最主要的,也是第一位的助手便是幽默."对当代教师来讲,了解教学幽默的特点,掌握教学幽默设计的方法,提高自身的教学幽默艺术修养,不仅有益于增进自己的教学艺术、情趣和魅力,而且对于增进师生感情,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,深化教学内容,活化教学环节,显著提高教学效果等都具有重要作用.在中学生物教学中,如何运用幽默艺术从而达到教学的较高境界呢? 相似文献