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陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”巴尔扎克也说过：“问题是开启任何一门科学的钥匙。”创新来源于问题，只有学生善于发现问题，才能产生创新的冲动。由此可见，教师在课堂上要善于启发学生质疑问难，鼓励学生有创见，把培养学生的创新能力贯穿课堂教学的始终。而要培养学生的创新能力，笔者认为首要的工作应当培养学生的“问题”意识。 相似文献
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创新是知识经济时代的一个显著标志,知识经济时代的核心是培养人的创新能力。科学的本质就是创新,要不断有所发现,有所发明,历史反复证明,推进科技发展和社会进步,关于要敢于和善于创新。有没有创新能力,能不能进行创新,是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。在新技术革命的严峻挑战面前,我们要大力增强综合国力,在国际竞争中立于不败之地,就必须培养大批具有创新能力的人才。因此,在我们的政治课教学实践中,要适应当今形 相似文献
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培养学生的创新精神、创新思维、创新能力是新课程创导的目标之一,而要实现这一目标,敢于和善于提出有质量的问题是很关键的一步,本文从学生问题意识为何淡薄、如何培养学生的问题意识这两方面进行了阐述。 相似文献
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刘方勇 《数学学习与研究(教研版)》2010,(3):57-58
实践证明,不能提出问题就不可能善于思考,也不会有创新思维和创造性行为．因此,在数学教学中,要发展学生的个性,培养其创新能力,就得重视引导学生发现问题,提出问题,分析问题和解决问题．数学学习不仅要在数学基础知识、基本技能和思维能力、运算能力、空间想象能力等方面得到训练和提高,而且在应用数学分析和解决实际问题的能力方面同样需要得到训练和提高． 相似文献
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卢守业 《中学生数理化(高中版)》2010,(12):10-10
陶行知言:"发明千千万,起点是一问."爱因斯坦说:"我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了."牛顿敢于发问,才会有万有引力定律的产生;笛卡儿敢于发问,才会有平面直角坐标系的创立.可见,问题在创造中的作用之重要.我们要培养具有创新精神和创新能力的人才,就必须培养学生的问题意识,激发学生的创新潜能. 相似文献
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历史上的许多教育家,都很重视对学生问题意识的培养。两千多年前的孔子就提出了“每事问”的主张。苏格拉底曾说：“问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生。”陶行知在一首诗中曾写道：“发明千千万,起点是一问”,用十分生动简洁的语言概括了问题意识的作用。在政治课教学中,鼓励学生质疑问难,培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力,对于培养学生的创新精神具有十分重要的作用。因此,要培养学生的创新精神和创新能力,必须首先培养学生的问题意识,使学生逐步养成好问、善问、有创见地问的良好习惯。 相似文献
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创新始于质疑,知识源于问题。善于发现问题、敢于提出问题、勇于解决问题的“问题意识”是科学素养的核心。本文从培养学生“问题意识”的角度．就化学教学中如何培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力作了阐述。 相似文献
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创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。科学的本质就是创新,要不断有所发现,有所发明。历史反复证明,推进科技发展和社会进步,关键要敢于和善于创新,有没有创新能力,能不能进行创新,是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。 相似文献
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培养学生发现能力，就需培养创新能力。这就需要：敢于发现，勇于创新；促使发现，乐于创新；敢于发现，善于发现。 相似文献
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刘琦 《中国基础教育研究》2009,5(9):134-135
科学就是创新,素质教育就是培养学生的创新能力。教师在教学中,要注意营造一个轻松课堂气氛,为学生提供一个良好的创新环境,还要培养学生敢于质疑,善于观察,勇于探索,乐于研究的良好品质,使学生从小就具备创新能力的基顾。 相似文献
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问题是数学的心脏。而数学问题的分析与解决应当建立在问题发现和提出的基础上,发现和提出数学问题就是数学创新。解决一个问题仅仅是一个数学上的技能,而提出新的问题,从新的角度去看问题,却需要有创造性的想象力。因此,在数学课堂教学中,教师要创设宽松的课堂气氛,注重给学生营造不同的问题情境,使学生敢于提出问题、乐于提出问题。培养学生善于发现和提出问题,积极探索和解决问题的意识,从而发展学生的创新能力。 相似文献
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问题意识主要是指学生具有自由探讨,积极思考,敢于发现问题、提出问题、阐述问题的心理活动.它是学生进行科学探究的重要组成部分,因为一切探究源自问题,学生是否具有发现问题、提出问题的能力,将直接影响到科学探究能否真正开展.同时,它也是培养学生创造力的一个必要手段,"发明千千万,起点是一问",可见发现问题、提出问题的能力是发明能力、创新能力的基础和源泉.因此,教师应当以学生为中心,通过转变教学模式,营造宽松的氛围,给予学生充足的思考空间和时间,创设问题情境,引导学生主动发现问题、提出问题、思考问题,通过问题去探索、去解决问题,进而发现新问题.这样就能有效提高学生的质疑能力. 相似文献
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“提出问题”——数学创新的基础 总被引：2，自引：0，他引：2
社会的发展需要大量有创新精神和创新能力的人才,创新人才的第一个要求就是：善于提出别人没有想到的问题。但中国学生不善于提问题是众所周知的事实,作为基础教育中的基础学科——数学的教学应如何培养学生提出问题的能力?本文从强化培养学生的问题意识：千方百计引导学生发现问题和提出问题;有计划的训练主要的创新思维方法等等方面提出了具体教学实施措施。 相似文献
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2012版数学课程标准再次强调,在小学数学课堂教学中,要重视培养小学生的创新意识.对此,笔者想谈一些粗浅的认识.
一、"有疑"是起点
数学课程标准指出,学生自己发现和提出问题是创新的基础.这就要求教师在数学教学中要注意为学生发现问题和提出问题搭建支架,给学生机会、给学生时间、给学生空间.让学生在不断地发现问题和提出问题的过程中逐步养成问题意识,逐步形成善于发现、勇于提问、敢于质疑的创新素养,为学生创新能力的培养打下坚实的基础. 相似文献
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这是一个呼唤创新的时代.大到一个国家的进步和发展,要靠创新;小到一个人要有所作为,也要靠创新.那么,作为一个学生,应该怎样培养自己的创新能力,为以后成为一个创新型人才打下坚实的基础呢?我认为最重要的是要做一个有"问题"的学生.提不出问题的学生,知识储备再多,将来都难以有创新的能力.如果同学们在小时候就养成爱提问题的习惯,创新的意识也就随之得到了培养.一个懒于思考,不会提问题的人,就无发现可言,更谈不上什么创新能力了. 相似文献
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蔡学强 《读与写:教育教学刊》2008,5(10)
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”
科学的本质就是创新,要不断有所发现,有所发明。历史臣复证明,推进科技发展和社会进步,关键要敢于和善于创新,有没有创新能力,能不能进行创新,是当今世界范围经济和科技竞争的决定性因素。 相似文献
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实验教学是高等学校教学的重要环节和组成部分,在实验教学中注重培养学生的问题能力、实验能力、创新能力,对培养高素质创新人才具有特别重要的意义。实验教师作为实验教学的直接实施者,对实验教学与创新人才培养这一课题必须予以足够的重视。一、实验教学要善于培养学生的问题能力问题能力是指能够发现和提出问题并由自己回答或请别人回答的能力。创新是从质疑开始的,只有发现和提出有价值的问题,找到本质的矛盾,才能创新。因此实验教师在实验前要检查学生的预习情况,鼓励学生敢于提问,敢于质疑,增强学生的问题意识;在实验过程中要密切关注… 相似文献
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古人云：＂学起于思,思源于疑。＂人的思维活动常常就是由提出问题开始的,有疑问才能产生探索的欲望,才能引发解决难题的愿望,才能激发持久的学习兴趣,才能培养创新思维。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”可见,问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。因此,在课堂教学中,教师要尽量为学生创造“质疑”的良好氛围,引导学生善于发现问题,敢于提出问题,并教给学生提出问题的方法。从而增强学生的问题意识,培养学生的创新能力。 相似文献