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1.
一、教学目的要全面《科学》和《自然》课教材中,都编有电磁铁。其教学目的如下:1.从传授已有科学知识方面讲,其教学目标是通过学生实验而获得:a.电磁铁是用绝缘导线绕在铁芯上制成;b.通电时有磁性,切断电流后电磁性消失;c.电磁铁有南极和北极;d.其南北极会随着电流的方向和导线绕制方向的不同而改变;e.电磁铁磁力的大小,与线圈缠绕的匝数和电流的大小有关。电流大,线圈匝数多的磁力大。2.从培养学生的实践操作能力方而来讲,其教学目标是:a.使学生掌握简易电磁铁的制作方法;b.电源的联结方法;c.用指南针测电磁铁南北极的方法;d.用吸大头针的… 相似文献
2.
高中电磁感应内容中，自感现象主要是通电和断电时由灯泡的亮暗变化展示和解释的，以此说明了线圈具有阻碍电流变化的作用，但在解决具体问题时，学生常感到困惑不解，究其原因，是教学中，教师重点处理了自感现象中线圈的自感电动势阻碍电流变化这一主题，而忽视了对线圈电阻的教学处理，因此，自感现象教学中，在引导学生理解了线圈对电流变化的阻碍作用的基础上，还应注意处理线圈电阻的环节． 电感线圈是由一定电阻率的导线绕制而成的，对自感现象的讨论应该考虑线圈的直流电阻的影响． ［例 １］如图 １所示电路，Ａ、Ｂ两灯规格相同，… 相似文献
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在初中物理第二册“电磁铁”一节的教学中，教材上关于“制作、研究电磁铁”的学生实验是这样的：用图１这些器材制作电磁铁：先用细漆包线在大铁钉上顺着一个方向绕制两个匝数不同（４０匝和８０匝）的线圈，再用棉线缠绕固定，使漆包线不致松散，这就制成了两个简单的电磁铁。此学生实验有以下几点不足：①要制作两个电磁铁，比较费时；②学生在实验操作中连接电路以及改变线圈匝数不够方便；③当电磁铁磁性强弱相差不大时，学生往往较难根据吸引铁钉的多少来判定磁性的强弱。改进的学生实验如图２。图１大头针大铁钉棉线开关电源细漆包线… 相似文献
4.
实验室里有两卷细铜线,一卷铜线标签完整,写明铜线直径是0．80毫米．另一卷铜线细些,标签已没有．不用刻度尺,你用什么简单办法求出没标签的细铜线的直径．一些学生见到此题认为条件不足．其实,这是一道培养动手能力,提高学生素质的实验题．实验原理：当铜线长度一定时,铜线直径d与匝数n成反比,也就是铜钱越粗,匝数越少;铜线越细,匝数越多．实验步骤：门）用直径是080毫米的铜线在圆铅笔上绕ito匝;（2）在没标签的细铜线上截取一段与直径是0SO毫米匝数是100的铜线等长．归）用没标签的细铜线在同一支铅笔上绕线圈,数出匝数n．… 相似文献
5.
如何根据磁场方向正确绕制螺线管中的线圈,对同学们来说是一个难点,不少同学在做此类题时极易出错,而这类题在中考试卷中却时有出现,为了使同学们能根据题意正确地绕制螺线管,下面例举几个具有代表性的实例来谈谈它的绕法,并总结出规律,以便同学们在今后遇到此类问题时能触类旁通．例已知下列各图中的磁场方向,磁感线的方向,小磁针N极的指向以及电流方向．试确定各图中螺线管的绕法．对于图1,由安培定则可知,最右边的绕线应从螺线管的正面通过,最左边的绕线应从螺线管的背面通过,则螺线管的线圈绕法如图6所示．对于图2,由所… 相似文献
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在我校每年的高考模拟考试中，有针对性地几乎都出了这样一道计算题；如图１所示，矩形线圈面积为Ｓ，匝数为ｎ，总电阻为ｒ，绕其对称中心轴ＯＯ’在磁感强度为Ｂ的匀强磁场中以角速度ω作匀速转动，线圈两端通过两个圆形电极与电阻Ｒ串联．不计一切摩擦阻力，在线圈从图示位置转过９０°的过程中，试求： （１）通过电阻Ｒ的电量ｑ； （２）外力转动线圈所做的功Ｗ． 参考解答：（１）由法拉第电磁感应定律知，线圈产生的平均感应电动势为： 根据全电路欧姆定律可得回路中的平均电流为： 故所求电量为 （２）线圈转动产生交流电，其峰值为… 相似文献
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在电磁学中，讨论无限长螺线管磁场时，对电流分布缺乏分析，在此我们进行一些阐述。1载流螺线管的电流分布螺线管是在园住面上密绕着螺线形导线组成。设园柱的半径为R，单位长度上线圈的匝数为n。为了讨论问题方便，认为导线的根截面积是矩形，宽度为a、厚度为b，且R＞＞b。实际上导线与国柱轴线是不垂直的，而与轴线方向成a角，若将螺线管展开成平面，则郊图1所示。由图可知：n是单位长度上线圈匝数。设导线通过的电流强度为五，则沿导线的电流密度为卜来（4）而治住面轴向的电流密度为人2正OSQ沿往面环形方向的电流密度为人一月ma因此… 相似文献
8.
在电磁场的教学中,主要是要引导学生了解麦克斯韦电磁场理论的两个概念,即变化的磁场产生电场和变化的电场产生磁场．对于学生而言,前者比后者较容易理解,因为学生已学过电磁感应定律．而在讲述变化的电场会产生磁场时,因为学生没有相应的知识做铺垫,因此很难理解这一抽象概念;另外,在闭合的交变电路中,电流能通过电感这一点,学生可以接受,因为线圈是导线绕制的．而电容两板之间是真空或是由介质构成的,电流又是怎样通过电容器？教材中对上述问题的处理很难突破学生思维难点．如何解决这些问题？ 相似文献
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邓庆波 《中学生数理化(高中版)》2010,(10):79-80
在变压器一节的教学过程中,学生看到绕满导线的变压器模型时,提出了这样一个有趣的问题:变压器的原、副线圈的匝数可以任意选取吗?学生们认为,按理想变压器的 相似文献
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张燕军 《中国教育技术装备》2001,(2):39-40
已经损坏的镇流器可以进行修理。修理有两种情况,一种是按原来的规格修复;另一种是利用现有的铁芯配成所需要的规格,这两种情况必须按照表1(即镇流器技术数据表)中所列的参数进行校验。修理封闭式镇流器时,先用低温徐徐加热,使壳内绝缘胶软化后将铁芯线圈取出,拆开后,根据原数据进行修复,线圈的匝数可通过计算的方法得知。如果用手头现有的铁芯,可通过计算求出匝数,然后绕在0.5～1mm 厚的绝缘纸板做成的骨架上。如果采用2个匝数相同的单线圈来合成双线圈芯式结构时,应特别注意并头问题。其判别的原理与实验方法介绍如下。 相似文献
11.
电感是导线绕制成的线圈．由于电感线圈中通过交流电时,产生自感电动势,阻碍电流的变化,对交变电流有阻碍作用．描述电感对交变电流阻碍作用的大小的物理量叫感抗．感抗的大小跟以下因素有关：线圈的自感系数L,交变电流的频率f．线圈的自感系数L越大,交变电流的频率厂越高,阻碍作用越大,感抗就越大．因此电感有“通直流,阻交流”、“通低频,阻高频”的特性． 相似文献
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在《直线电流的磁场》教学中,研究长直线电流磁场的磁感应强度B跟电流强度I和离开导线的距离r的关系时,我们在教学中用图1所示的装置进行实验和投影,只需绕制一个矩形线圈,实验简便易行,而且效果也较好。下而介绍一下我们的做法。 相似文献
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天平是直接测量物体质的工具,但在间接测量中,也有许多妙用,下面举例说明。1测数量例1有一堆大头针约有几百个,利用天平能很快知道它的数量吗?说出你的办法来。解析①用天平称出一堆大头针的质量为m1。②再用天称出其中50个大头针的质量为m2。③用总质量除以1个大头针的平均质理,即可得这推大头针的个数为n=mm12×50。2测长度例2有一卷细铜电线,怎样方便地知道它的长度?解析①将细铜线拉出一段,在铅笔上密绕若干圈,用毫米刻度尺测出线圈的总长度为D,除以绕在铅笔上的线圈匝数n,得出电线直径为d=nD。设细铜导线的总长度为L,则细铜导线的体… 相似文献
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郭举世 《中学物理教学参考》2001,(6)
一、问题的提出一个无铁芯的自感线圈 ,自感系数为 L ,现将该线圈稍拉伸一些后 ,若不再恢复原形 ,那么它的自感系数将 [ ]A.增大 B.减小C.不变 D.无法确定对此题的答案选法颇多 .有选 A的 ,理由是由于线圈的粗细不变 ,匝数不变 ,长度增大 ,因为长度越长 ,自感系数越大 ,故应选 A.有选D的 ,理由是线圈稍拉伸 ,粗细可认为不变 ,长度增长引起自感系数增大 ,而长度的增加又使单位长度上的匝数减小 ,会使自感系数减小 ,因而无法确定 ,故选 D.也有选 B的 ,理由是线圈的匝数不变 ,粗细也可认为不变 ,线圈长度的增大会使线圈的自感系数减小 ,所以选 B.二、线圈的自感系数决定式对于前面的分析 ,到底哪种选法正确 ?为什么会有这么多的选法 ?主要原因是高中课本中对自感系数的内容叙述较少 .自感系数到底与线圈的长度成正比还是成反比 ,与匝数有关还是与单位长度上的匝数有关 .学生了解甚浅 ,故不易正确分析 .现就自感系数的决定问题表述如下 ,自感系数的决定式为L=μ0 n2 V=μ0 n2 Sl. 1式中μ0 表示线圈铁芯材料的磁导率 ,n是单位长度上的匝数 ,V是螺线管线圈的体积 .因... 相似文献
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《实验室研究与探索》2015,(7):58-62
研究了核磁共振坑道超前探测激发场计算方法。分析了线圈匝数、面积、半径对电流发射,激发场幅值,信号采集的影响。根据接收线圈耦合感应电动势、接收线圈的通频带宽、接收线圈品质因数Q以及发射线圈激发场的建立来设计核磁共振隧道涌水超前探测的发射线圈以及接收线圈参数。通过模拟不同匝数、半径的线圈正演计算出不同线圈的接收幅值,以这些作为参照来设计线圈。在设计的同时,考虑到安全、施工方便等因素,为今后隧道超前探测提供了较好方法。 相似文献
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本文针对中学物理教材中单匝线圈切割磁感线实验不易成功的困难，通过理论分析，简明原因在于灵敏检流计的临界电阻Rc太大，并提出了两种解决办法：1电流表选用临界电阻Rc较小的检流计；2用短路电流放大器，将电流转换成电压来检测。 相似文献
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张胜德 《中小学实验与装备》1997,(4)
自制线圈匝数可以改变的电磁铁湖北省大悟县城关中学（４３２８００）张胜德九年制义务教育三年制初级中学教科书《物理》第二册中，增加了学生实验“研究电磁铁”，该实验的主要器材要有“可以改变线圈匝数的电磁铁”。目前，很多学校实验室里缺少这种符合要求的电磁铁。... 相似文献
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邵成云 《中学物理教学参考》1997,(12)
ＲＬ电路习题中的一类错误邵成云（湖北省钟祥一中，４３１９００）砸直流电路中，负载对电流只表现出一种影响——电阻．如果在直流电路中接入线圈，除了暂态过程之外，电流只受线圈导线电阻的影响，而与线圈自感无关．然而线圈对交流电路的影响却要复杂得多，由于电流变... 相似文献
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在磁场和电磁感应习题中,常遇到线圈是单匝还是N匝(多匝)的题设条件。到底什么情况下选用N,什么情况下不要选用N,下面总结这方面的选用规律。 1.不选用匝数N 凡是直接应用公式求磁通量(φ=BScosθ)、磁通量的变化量(Δφ=φ_2-φ_1=·ΔScosθ-S·ΔBcosθ)、磁通量的变化率(Δφ/Δt),匝数N不必选用。因为磁通量表示穿过某一面积的磁力线条数,由公式φ=BScosθ可知,即使线圈的匝数很多,但线圈所围面积S不变。反之亦然。表明磁通量大小不受线圈匝数N的多少影响。同理,Δφ、Δφ/Δt的大小也不受线圈匝数N的影响。 相似文献