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本文研究建构主义理论在高职商务英语教学中的应用.具体研究如何以建构主义理论为指导,根据我国高职高专商务英语教学改革趋势,在教学过程中使学生由知识的被动接受者转变为信息加工者的主体,使教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者. 相似文献
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季莹莹 《南阳师范学院学报》2005,4(10):103-105
以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的传输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传播者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者.本文具体试论以学生为中心的学习理论以及以它为基础的教学设计的方法与步骤. 相似文献
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李启明 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(3):148-149
建构主义理论强调以学生为中心,不仅要求学生由知识的灌输对象转变为知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,这就要求我们的教师要建立新型的知识观、师生观和教学现,提高自身素质,改进教学方法,提高教学水平。 相似文献
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基于建构主义学习理论的＂抛锚式＂教学策略,强调学生是意义的主动建构者,通过学生的主动探究和协作学习,实现知识意义的最终建构。将其运用于化学课堂教学能提高教学有效性。 相似文献
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建构主义是在研究儿童认知发展的基础上产生的全新的学习理论,它强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的传输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传播者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者.本文具体论述了建构主义的学习理论、教学观及以此为基础的教师课堂教学行为,旨在帮助教师探寻适合自己的建构主义教学方法. 相似文献
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作为中职化学教学研究的重要内容,化学教学模式与教学设计一直是中职化学教学的核心内容。强调学生是知识意义主动构建者的抛锚式教学策略,是建立在建构学习理论的基础之上,其在设计中着重强调教师作为主导、学生作为主体,对教师的主导作用和学生的主体地位加以重新定位。文中从师生角色定位、情境创设以及抛锚式教学设计等对中职化学抛锚式教学策略设计原则做了深入的探讨。 相似文献
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一、案例背景介绍奥苏贝尔建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。因此普通高中语文课新课程标准,在学生自主学习等综合素质方面提出更高的要求。 相似文献
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作为中职化学教学研究的重要内容．化学教学模式与教学设计一直是中职化学教学的核心内容。强调学生是知识意义主动构建者的抛锚式教学策略．是建立在建构学习理论的基础之上．其在设计中着重强调教师作为主导、学生作为主体．对教师的主导作用和学生的主体地位加以重新定位．文中从师生角色定位、情境创设以及抛锚式教学设计等对中职化学抛锚式教学策略设计原则做了深入的探讨． 相似文献
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一、案例背景介绍
奥苏贝尔建构主义学习理论强调以学生为中心。要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者．建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。因此普通高中语文课新课程标准,在学生自主学习等综合素质方面提出更高的要求。 相似文献
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信息技术和历史学科整合的理论基础是建构主义的学习理论和奥苏贝尔理论二者的结合。建构主义学习理论强调＂以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计＂。 相似文献
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基于建构主义的教学设计 总被引：12，自引：0，他引：12
建构主义是在研究儿童认知发展的基础上产生的全新的学习理论，它强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的传输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传播者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。本文具体论述了建构主义学习理论以及以它为基础的教学设计的方法与步骤。 相似文献
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1.概述计算机技术、信息技术、网络技术的迅猛发展冲击着现代教育。而校园网络的使用改变着我们的传统教育理念、教学思想。正有力地推动着素质教育的实施,必将促进教育思想、教育模式、教育内容、教育方法和教育手段的改革。建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;其教学理论则要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者,促进者;可见,建构主义的学习理论是 相似文献
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蔺淼 《读与写:教育教学刊》2010,7(2):76-76,193
建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者在以多媒体计算机和网络通讯为主要认知工具的建构主义的学习环境下,学生将成为信息加工的主体,成为意义的主动建构者,教师将从传统的知识传授者与灌输者的角色转变为学生意义建构的促进者、课程的开发者、群体的协作者、信息资源的设计者和查询者、学生的学术顾问等角色。 相似文献
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建构主义教学模型在大学生素质教育中的应用 总被引：5，自引：0，他引：5
建构主义的教学观认为学生应是认知的主体、是知识意义的主动建构者，教师对学生的意义建构起着帮助和促进作用，在此基础上形成的建构主义教学模型，对大学生的素质教育有着很大的启示，特别是抛锚式教学模式对增强大学生的信息意识、提高信息能力个有高效、实用的作用。 相似文献
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机械制图是一门理论性、实践性都很强的专业基础课.由于课程本身的抽象性、复杂性特点,要求教师在教学中构建较好的教学模式,将理论与实践有机地结合起来,以达到培养学生创造性思维能力和分析问题、解决问题的能力.建构主义学习理论强调以学生为中心,它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者.…… 相似文献
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建构主义教学理论认为,教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者.这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式.本文就高中会做数学教学进行了探究. 相似文献
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建构主义学习环境是学生构建知识的平台,强调以学生为中心,使之成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,教师由知识的传授者转变为学生主动建构的帮助者、促进者,掌握建构教学的策略、宽广深厚的知识和高超的教学艺术, 会给教育带来崭新的活力,带来教育理念的革新。 相似文献
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裘卫荣 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
建构主义学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信患加工的主体、知识的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式．基于建构主义学习理论的教学模式可概括为:以学生为中心,在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,充分发挥学生的主动性、积极性和创新性,使学生能够有效地掌握当前所学知识,进而培养学生发现问题,分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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自主性学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者,而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式。 相似文献