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在小学语文教材中,有些词语牵一发而动全身,具有丰富的形象内涵。对这些词语的理解、感悟,教师应引导学生联系上下文,在初步理解的基础上,展开丰富的想象,让词语变成一幅幅生活画面、一个个生活情境,感受语言,感悟文本。 相似文献
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正《义务教育语文课程标准(2011年版)》针对小学中高年级阅读教学阶段目标分别规定:"能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解词语的意义","能借助词典理解词语的意义"。在语文教学实践中,笔者发现学生在理解词语时比较吃力。在练习和测试中,笔者提出"联系上下文解释词语"的教学要求,不少学生不是表述不清,就是不能切合语境中的意义,词语教学效率不高。为此,笔者尝试运用"分解——组合"的字理析词方法,引导、启发 相似文献
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宋春芬 《新课程导学(上)》2014,(12):72
众所周知,词语教学是小学语文的基础内容,对于学生阅读与写作有着极为重要的意义和作用。长期以来,词语教学存在着耗时低效的问题,根本原因就在于它没有能够很好地和具体语境联系起来。在具体的教学实践中,笔者有效地引导学生联系上下文语境去理解词语;创设生动活泼、形象真实的课堂情境,让学生在朗读、写作、积累的过程中去理解词语;并致力于引导学生正确对待纷至沓来的网络用语,为高效的词语教学走出了一条独具特色的路子。 相似文献
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2011版《义务教育语文课程标准》对低中年段阅读教学中理解词语的方法分别做了如下描述:"结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,借助读物中的图画阅读。""能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。"对照低中年段理解词语教学目标,不难发现,随着年级的增高,词语教学 相似文献
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蔡娅滨 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
在语文教学中,引导学生理解词语的方法很多,而联系上下文理解词语也是一种阅读基本功.本文从关系、背景、情节、情境和写法等方面、结合鲜明、准确的教学实例加以论证,教学效果好. 相似文献
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理解词语是理解课文的基础.教学中,教师要根据词语的特点,指导学生运用直观法、联系上下文法、联系生活实际法、比较辨析法等方法来理解词语,并引导学生在运用过程中掌握这八种方法,培养学生阅读理解的能力. 相似文献
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词语教学是小学语文教学的重中之重,在低年段课堂上,学生应"借助图画阅读"和"结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思",初步理解词语的意思。但在书写中学生提笔忘字的现象屡见不鲜,可见后期对字词进行复习与巩固尤为重要。 相似文献
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【案例】：人教版二年级上册《从现在开始》教学片段
二年级上册第21课《从现在开始》第二自然段中出现的新词“叫苦连天”是这篇课文的一个重点词,在教学第二自然段时,教师紧紧抓住了“叫苦连天”这个词语,指导学生联系上下文和生活实际,在具体的语言情境中感悟词语,帮助学生克服了理解上的困难,同时,引导学生在阅读中运用积累。 相似文献
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理解词语是理解句子、段落、篇章的基础,是阅读教学中的重要环节之一。当课文中出现大量需要理解或体会的词语时,教师不能一味地要求学生拿出工具书来查阅,而是要根据词语理解的需要,采取联系上下文、结合生活实际、借助想象、运用对比、借助角色体验等多种策略,引导学生准确理解词语的意思,并帮助学生尽可能地在运用中内化文本语言,从而提升学生的语言运用能力。 相似文献
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每个孩子都是语言天才,我们教师需要做的就是找到打开他们言语之门的钥匙,而模仿就是打开儿童言语之门的钥匙。一、词语积累——"模仿"的根基不论是阅读中还是生活中,如果不是有意识地帮助学生积累词语,词语运用就无从谈起。理解词语的意思必须结合课文语境,对接儿童的生活经验。在教学《这儿真好》中的成语"绿树成阴"时,我让学生想象:为什么小动物说小岛上"漫山遍野,绿叶成阴",小岛上到底什么样子呢? 相似文献
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《语文课程标准》指出,低年级阅读教学要引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语.学生是独特的个体,在日常教学过程中,由于每个学生的生活经验不同,所以在阅读中获得的感受、体验、理解也就各异. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(4)
<正>小学语文教学的目的就是要提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。词语是语言的基本单位,是语文课堂教学的扶手,是字、句、段、篇的纽带。一、二年级是学生积累词语和初步正确运用词语的关键期。《义务教育语文课程标准》中对1—2学段的词语教学目标是这样定位的:"结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。"课文是学习语文的媒介,是"词 相似文献
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