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为了深入了解大学新生对大学学习生活的适应问题,采用问卷调查的方法,从学习适应性、人际交往适应性、角色与环境适应性、生活与身心适应性四个方面对大学新生进行适应性调研。通过调查数据的分析,阐述大学新生的适应性现状,并提出相应的教育对策:入学教育的重点在于提升新生的自主能力;设置课程化、专业化的入学教育;采取不可或缺的体验式团建训练;建立全程化、常规化的"导师制";通过多元方式促进新生的自我认同;保持较为密切的家校互动联系。 相似文献
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本研究首先基于文献分析并结合远程教育学习者特征,编制了"网上人大"新生入学适应性测量量表。然后以"网上人大"719名新生为有效被试,对量表进行了项目分析、因素分析以及修订。修订后的适应性评价量表包含五个维度、26个题项。经检验,修订后的适应性评价量表信度较高、效度良好,是有效的测量工具。运用该量表,对"网上人大"新生入学适应性进行评价,结果表明:26个题项的得分分布在3.15~4.36分之间,总体适应性良好;不同群体在五个维度和整体适应性上具有一定的差异。基于此,本研究最后分析讨论了远程教育新生在入学适应性方面存在的问题,并提出了改进建议。 相似文献
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为了解和探讨高职院校农村大学新生的社会适应性情况,对334名大学新生发放"大学新生社会适应自评量表"进行调查。经过统计分析发现:高职院校大学新生社会适应性的城乡差异性不明显;高职农村大学新生社会适应性在独生子女与否维度不存在显著差异;在性别和家庭关系维度存在显著差异。最后针对以上调查结果提出若干教育建议。 相似文献
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为探讨生活分析咨询法对改善大一新生学习适应的有效性,将64名新生匹配为实验组和对照组,实验组被试接受连续6周的干预,对照组被试不做任何处理。然后使用大学生学习适应性量表和学习自主性量表对所有被试进行测试。结果显示:实验组被试在后测和追踪测试的学习适应性、学习自主性总体得分,学习动机、自我调控、教学模式各维度得分上显著或边缘显著高于对照组。因此,生活分析咨询法能够显著改善大一新生学习适应问题,尤其对学习动机、自我调控有明显持久的提升作用。 相似文献
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本文对重庆市5所普通高中进行问卷调查发现:高一新生在心理适应性上存在性别差异;高一新生在父母教养方式上存在性别差异;父母拒绝否认式以及惩罚严厉式教养方式易导致孩子身体与体育竞赛适应性、陌生情境与学习情境适应性、考试焦虑情境适应性、群体活动适应性都较差;父亲过分干涉、过度保护式教养方式使得孩子"身体与体育竞赛适应性"较差,而母亲的过分干涉、过度保护式的教养方式使得孩子"身体与体育竞赛适应性"、"陌生情境与学习情境适应性"、"考试焦虑情境适应性"、"群体活动适应性"均较差。 相似文献
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适应性困难会不同程度地困扰每位新生,成为大学生活中最难克服的阶段性困难之一。通过引入巴赫金的"对话"哲学理念:思想的本质在于对话,平等中创造对话事件,宽容让对话无限发展,分析适应性困难的原因在于人与世界之间对话关系的缺失,具体表现为"六种人",提出三条实践路径:创造广阔对话空间;促成鲜活对话事件;保持对话无限活力。 相似文献
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书院制下"朋辈教育"实现了学生自我管理、自我服务、自我教育。从新生学习适应性、情绪适应性、人际适应性、大学认同以及生活适应性现状分析新生适应性中存在的问题,实践证明朋辈学长根据自己的经验和阅历对新生展开引导、帮助是一种"双赢"模式。 相似文献
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文章首先分析了新生入学产生适应性问题的原因,然后论述了大学辅导员在新生入学适应性教育中的优势,最后阐述了大学辅导员开展新生入学适应性教育的路径,包括信息传递通畅,化解矛盾;借势借力,实现"三全育人";将心理健康教育摆在突出位置。 相似文献
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"90后"高职新生入学后,都存有诸多不适,对大学生活的规划普遍存有模糊认识,这就迫切需要加以引导。朋辈辅导员来源于高年级的优秀同学中,它以朋友、同辈的身份协助辅导员对"90后"新生在生活、学习、人际关系等方面进行辅导,以促进新生更好更快地适应大学生活。介绍了朋辈辅导的发展历程;阐述了"90后"高职新生面临的适应性问题、朋辈辅导员的具体工作及在"90后"高职新生入学适应性教育中的作用。 相似文献
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近三年,"90后"已经成为了大学新生的主力军,他们普遍智商高于情商的特点对高校的新生适应性教育提出了新的要求,笔者分析了"90后"新生常见的情商问题,探索了新生适应性情商教育的内容和途径。 相似文献
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本文通过对影响大学新生学习不适应、人际关系不协调、生活环境不适应、心理不适应和管理方式不适应等因素的分析,提出了建立大学新生适应性教育体系的措施,包括以下六个方面:一是建立新的入学教育的内容和方式;二是多种方式引导新生自主确立人生和学习目标;三是营造良好的校园文化氛围,提高新生的人际交往适应能力;四是通过建立心理预警与咨询体制加强心理适应教育;五是以人为本,建立和谐的师生关系;六是以专业教育为中心促进新生学习适应能力的提高。 相似文献
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大学新生适应性问题,主要体现在对新的环境、大学学习生活、人际交往等方面的不适应。目前高校的入学新生普遍为具有独特个性的"90后",这使新生入学后的适应性问题更加突出。本文从学习、人际交往、环境变化、心理问题等几个角度研究"90后"新生适应不良的表现,从入学教育、导师制、校园文化、心理辅导四个方面提出相应的解决对策。 相似文献
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普通本科院校新生适应性现状调查研究——以福建师大福清分校为例 总被引：1，自引：0，他引：1
采用大学生适应性量表(CAS)中文修订版,对福建师大福清分校450名新生进行问卷调查,可以探讨一般本科院校新生入学后的适应情况,以便为新生入学教育奠定坚实的理论基础.调研结果证明,福建师大福清分校新生适应性的总体状况优于常模,该校新生面临最主要的适应问题为自尊问题;新生的总体适应性存在显著的专业差异,其中在焦虑、人际关系、抑郁、职业问题、自杀倾向、自尊问题这6个因子上差异非常显著;新生的总体适应性在家庭教养方式上存在显著的差异,民主型家庭教养方式的学生适应性优于权威型和放任型. 相似文献
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大学新生学习适应性问题及教学管理对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
采用《大学生学习适应性量表》对大学新生进行问卷调查.调查结果表明:大学新生的学习适应性状态处于中等偏上水平;在性别上不存在显著差异,但在学科上存在显著差异.大学新生学习适应性问题的解决,既需要新生的自我调适与努力,也需要有针对性地加强教学管理,优化学习环境. 相似文献
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初中新生刚入学时常有恋家情结、失宠心理、"自由"思潮、厌学情绪.通过分析,我找到了这些学生心理过渡期存在问题的原因:陌生的师生、同学关系,不适应的多门学科,盲目的自信与自卑,继续沿用小学里形成的思维方式等.于是,我采取了以下方法,消除了初中新生存在的思想问题. 相似文献
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高校新生适应性教育是引导大学生转型的重要工作,也是高校思想政治教育的需要。大学适应时期,新生普遍存在着自我适应和适应社会等问题。本文以"三生教育"理念为指导,通过分析问卷调查的结果,从"珍爱生命、学会生存、热爱生活"。三个方面对高校新生适应性教育进行了创新探索。 相似文献
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角色意识是指个人对自己所扮演的角色的觉察、认识和理解,并自觉按角色要求塑造角色形象、履行角色职责、形成角色行为模式的心理过程.角色意识转换是高职新生适应性教育的重要抓手,高职新生面对人生新的转折,只有完成了角色意识的转换,才能树立新的目标,塑造新的形象,适应新的角色的需要. 相似文献