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舒义平 《教学月刊(小学版)》2022,(1)
以场景思维助推学习改革逐渐成为教育热点。通过对场景思维和场景思维助力STEAM学习的效果的分析,学校和教师积极探讨基于场景思维的学习策略。具体可以通过“三场、三导、三化”的方式营造真实情境,搭建学习支架,促进跨学科整合,由此改变以往的教学行为,促进学生的深度学习,使其适应未来学习发展的要求。 相似文献
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语文学科担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。思维能力是儿童智力发展的核心，对小学生来说至关重要。本文首先从“场”与“思”、“虚”与“实”、“分”与“合”等三方面剖析思维与场景学习的逻辑关联，接着阐释思维在场景学习全程中的进阶类型，最后以《跳水》为例，讲述指向有助于思维发展的场景教学设计的策略：从学习主体出发，让思维真实发生；从学习要素出发，让思维引擎启动；从语言文字出发，让思维持续发力；从学习支架出发，让思维清晰可视。 相似文献
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场景学习是学生数学学习的新范式.教学中,将数学知识还原为学生生活化、经验化的场景,能够让学生感受、体验到数学与生活的关联.教师可以创设“体验场景”“探究场景”“模拟场景”和“支持场景”等,唤醒学生的认知,激活学生的思维,助推学生的数学创造. 相似文献
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英语教育要培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力,为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。基于职业场景下的英语课程与教学模式能激发学生的学习积极性．能让学生体验到实际生活并与未来的职业场景相联系。分层次教学、ESP语言资料库的建设、学案导学保证了职业场景教学的实施,培养了学生的自主学习能力,提高了学生的就业能力。 相似文献
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为解决“互联网+”时代学习路径辨识难、个性化学习信息过滤难、学习碎片化等“富信息时代”典型学习问题,文章以构建学习服务模式作为问题解决的切入点,采用系统论方法以学习场景作为分析单位,探究了场景化理念的内涵,发现“互联网+”时代信息传播具有基于用户场景的个性化信息服务特性和信息增值效用;构建了学习场景模型,由学习者、学习时间、学习空间和学习活动四要素及其各自构成元素组成;以场景化信息传播模式为基本框架推演出场景化学习服务模式的结构模型,由学习需求分析、学习资源推荐、潜在交互场景生成、学习场景切换、交互场景生成、学习服务效果评价以及修改七个模块构成;确立了场景化学习服务学习延续性、学习资源推荐强度和场景边界划分三项原则。 相似文献
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小学数学和生活密不可分,数学教学要融入生活元素,而且在生活中也同样充满数学思维。数学相对来说比较抽象,要求学生的思维更加敏锐。如果单纯地给学生讲解数学,学生就会感到非常枯燥。因此,把学生生活场景运用到数学教学中,会让教学内容更加贴近学生生活,让学生不再单纯地为了学习而学习。文章主要探析如何在数学教学中运用生活场景教学模式。 相似文献
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牛津教材根据交际目的需要,把教材内容有机地整合到各个生活场景中,在生活中让学生体会英语语言的运用,在新课程理念指导下开展英语教学,使学生融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐,提高英语学习的积极性和运用英语语言的能力;关注教材中的生活与学生生活的差异,凭借生活,创设真实、生动的英语学习环境,把教学要求放到生活中去实现,生活中多使用、探讨英语,激发学生的学习主动性,真实活动、动态生成地"用教材教"的课堂教学,以及培养学生"主动学习",需要我们教师上下求索.因此,我们需要时时处处考虑把生活与英语结合起来,使学生在英语中领略生活,在生活中学习英语. 相似文献
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随着元宇宙时代的到来,5G、大数据、云计算、拓展现实(XR)和人工智能等技术得以广泛应用,人类已进入到场景(CT)时代。场景化正在不断影响并渗透教育领域,并促进教育领域进行快速地自我革新与升级。场景化特征包括智能动态性、联结共创性和情感连接性。研究从资源沉浸、人本服务、技术适宜三个维度,遵循多资源适配、多模态混合、多场景延续的原则,从场景洞察、场景制造、场景应用、场景优化四个步骤展开场景化设计;进而从数据内容、技术支持和过程体验三个方面,得出数据驱动、技术融合和多模态沉浸体验的全场景学习实施策略。由此,在元宇宙时代,教育场景化设计将从智慧学习场景流、泛在教育生态、虚实融合、全域交互、全纳教育五个方面,赋能全场景学习的实现和应用。 相似文献
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语言产生于生活又服务于生活,两者相互联系不可分割。英语作为一门人与人交际的工具。只有在真实的场景中运用才能发挥其价值。对于学生来说,英语离开了生活．也就失去了生活体验。失去了情感。失去了学习的意义。本文主要阐述了在教学中应尽量引导学生在真实的场景中感知、理解、运用语言。关注学生的生活体验,努力使语言生活化,课堂生活化． 相似文献
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学习场景是为学习某种知识和技能而设的特定环境或情境,学习活动总是与学习场景相关联。根据戴维·索恩伯格的划分,学习场景可分为营火（讲授学习）、水源（对话学习）、洞穴（反思学习）和山顶（实践学习）四种类型。通过对学习场景的要素分析,可以理解不同学习场景的内涵和价值,从而构建适合的学校课程。 相似文献
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情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并促使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的兴趣。而技工院校的学生大部分英语基础差,对英语学习的兴趣不高,而且由于身边的环境缺乏学习英语的氛围,这些因素直接或间接地导致学生们学习英语积极性不高。情境教学法有利于这些问题的解决,可以有效提高学生的英语学习积极性。 相似文献
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<正>《中等职业学校英语教学大纲》指出:"英语教学目标旨在激发学生的英语学习兴趣,培养良好的学习习惯,树立学习英语的自信心,改善学习策略,通过语言基础知识、文化知识的学习和基本语言技能的训练,逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力;培养学生具有良好的职业道德、文化意识及正确的人生观和价值观,以满足学生就业、职业生涯发展和终身学习的需要。"在这样背景下,中职英语教师如何积极更新教学观念,激发学生学习英语的热情,努力探索提高英语课堂 相似文献
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针对当前采用静态平滑处理技术处理动画场景细节,导致出现动画场景细节清晰度低的问题,提出了数字媒体动画场景细节自动控制方法。采用多目标跟踪技术,通过Kalman滤波器的预测和更新两个阶段,跟踪动画场景每一帧的细节信息;将动画场景平滑分为静态场景细节平滑与动态场景细节平滑两部分,平滑处理动画场景细节信息;依据动画场景细节信息,定义三维R树索引技术3个参数,设计动画场景检索算法,检索场景细节自动控制目标,实现数字媒体动画场景细节自动控制。选择一张数字媒体动画中的场景图片,确定细节自动控制清晰度评价计算公式,并设计对比实验,结果表明：本研究方法控制动画场景细节清晰度相较基于改进RBF的控制方法和基于强化学习的控制方法分别高591和355。 相似文献
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场景(scene)训练是提高大学生英语综合应用能力的有效手段.将场景训练引入大学英语教学中是可行的.场景训练可以有效地促进大学生知识的迁移及融合、增加学生对英语国家文化的理解,也可以提高大学生英语口语能力、英语操作能力和适用能力,还会有效增强大学生的心理素质. 相似文献
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大学语文课程的戏剧教学模块,是文学、音乐、美术、舞蹈、表演跨学科协同思政的有效载体。戏剧教学的关键是戏剧审美,能够帮助拓宽审美视野、宣扬社会教化和提升文化品位。大学语文戏剧单元教学存在忽略说唱表演、缺少场景沉浸、难以整合跨学科资源等现象,需要教师改变教学理念,科学运用情境教学理论、沉浸学习理论和分布式认知理论,正确认识戏剧的本质,用场景思维设计教学,通过场景驱动沉浸体验、链接认知元素、濡化思政情意,实施场景解读带动剧本深度阅读、场景思维引领戏剧情境沉浸、具身理论指导戏剧场景设计等协同思政策略。 相似文献
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文章针对目前国内大学阶段英语教学中所存在的以教师为主体的"填鸭式"教学问题,结合21世纪时代发展需要复合型人才及当代大学生个性张扬、时代感强的特点,研究提出创造英语学习的综合场景,探索英语知识学习,语言能力锻炼和综合素质提高的新途径等诸多应对策略,期望实现活化教材内容,延伸课堂教学,培养英语实用型人才的远大教学目标. 相似文献
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综合实践活动课程的开发和实施,越来越受到大家的重视。但是在现实教学中,仍不同程度存在盲人摸象的现象,重要原因之一就是忽视了儿童认知特点与成长规律,忽视了儿童与环境的融合。笔者认为在综合实践活动课程教学中应当渗透场景思维,让儿童在场景学习中,兼顾儿童化、智能化、生活化及多元化等要素,从而追寻本学科课程宗旨及教学理念。笔者还提出,儿童在综合实践活动的场景学习中,需要从学习者走向建构者,让指向深度学习的研学活动真正落地、落实。 相似文献
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计算思维是人工智能课程中问题解决必备的核心素养。而达成课程目标,实现符号主义、联结主义与机制主义研究范式下不同类型人工智能所需的抽象、分解、算法、评估、概括五个计算思维基本要素区别于其通用意义呈现出特有属性,计算思维因此表现出基于机器符号、数据结构和人脑认知的不同计算特征。场景作为认知发生的载体支持认知的结构生成、关系塑造和价值实现,通过调整学习者、时间状态、空间环境以及情节事件等场景要素,能够形成序列性、关联性、动态性场景样态拟合不同计算思维特征,促进各要素能力的提升,为计算思维的形成和应用提供依托。在设计策略上,可以基于认知生成的“结构-关系-价值”维度并结合具体案例从主题选择、框架构建、内容呈现三个方面进行场景设计,以促进人工智能课程的计算思维培养。 相似文献